小学高段音乐欣赏课教学中学生有效参与的实现

张璐

摘要：新课改下，要求音乐课程教育围绕着审美来展开聆听、表现与创造音乐等一系列活动，让学生能够在这个过程中充分体验音乐美与音乐情感，融入到音乐理想境界中，从而与之发生情感共鸣，帮助学生养成良好的审美情趣。因此，新时期的音乐课程教学应该重视开展音乐欣赏课，并在遵循学生有效参与的原则，提高音乐欣赏课教学的实效性。本文主要以小学高年段的音乐欣赏课为例，探讨促进学生有效参与课堂教学的重要策略。

关键词：小学高年级；音乐欣赏课程；有效参与

音乐欣赏课程强调培养学生对音乐的整体感知，而激发学生对音乐欣赏的兴趣，促进学生有效参与课堂教学，是培养其良好审美能力與提高其音乐素养的重要途径。尤其是对于小学阶段的学生而言，更需要注重在这个时期打下良好的基础。当前小学生在音乐欣赏课程教学中并没有表现出较高的学习积极性，归根到底是音乐欣赏课程教学缺乏足够的趣味性与生动性，阻碍着学生审美能力与音乐素养的有效提升，因此需注重采取促进学生有效参与课堂教学的策略。

一、提高小学音乐欣赏课程学生有效参与的意义

音乐欣赏课是音乐教学的重要组成部分，小学高年段的学生已经具备一定的听力水平，但是却依旧要重视培养学生良好的音乐听力，增强其音乐感觉，让学生自觉参与到音乐欣赏活动中，才能为未来的音乐学习奠定坚固的基础。而在小学高年段的音乐欣赏课程教学中，提高学生有效参与度的意义可以主要体现在两个方面[1]：

首先，教师采取有效教学策略促使小学生参与进来，能够让音乐的歌词和旋律直接作用于学生的心灵，弥补其阅历太少的缺陷，丰富其音乐情感，使其在欣赏音乐的过程中，可以从内心深处感受到音乐的不同情感。在这样的音乐熏陶中，可以潜移默化地让学生的思想情感发生良好的变化，学会在欣赏音乐与选择音乐时，遵从自身感受到的音乐心情。其次，教师采取有效教学策略促使小学生参与进来，让学生在音乐欣赏的过程中更好地感受音乐美，培养其艺术审美能力，甚至让学生对音乐的艺术形式进行再创造。这是优秀音乐人才必须具备的能力。

二、提高小学音乐欣赏课程学生有效参与的实践策略

（一）提高小学生对音乐欣赏活动的参与兴趣

任何学科的教学活动都需要激发学生的兴趣，将其作为参与教学过程的源动力。在小学高年段的音乐欣赏课教学中，教师需让学生对音乐欣赏抱有较强的兴趣，促使其积极参与到实际的音乐欣赏过程中，才可以促使其更好地感受音乐美。而且小学生的课堂参与建立在学习热情与兴趣之上，可以提高学生的自主学习能力，利于其自主发挥主观能动性，提高学习效率。这就要求教师结合高年段小学生的心理特征和年龄特点等情况，提高学生参与音乐欣赏活动的兴趣[2]。

比如在人教版的《牧歌》音乐欣赏课程中，教师可以先通过多媒体设备播放内蒙古草原的图片或者播放草原牧民相关小视频，让学生先了解内蒙古草原的地理环境与风土人情。在引起学生兴趣时，教师可抓住时机导入新课。在实际的音乐欣赏课堂教学中，教师可通过多媒体设备让学生聆听马头琴演奏的《牧歌》歌曲，引导学生根据书本中的谱子，跟随着马头琴的琴声，一起哼唱乐曲。在这个过程中，遇到音区高低不同的情况，可辅助动作或者图形谱，以表达其音乐特色，让学生感悟其音色带给自己的感觉。教师可以鼓励学生在聆听的时候注意感受音区变化，并且展开想象，说一说自己脑海里呈现的音乐主题相关情景。马头琴作为一种两弦的弦乐器，在蒙古族中是比较受欢迎的主流乐器。马头琴的声音比较圆润，具有低回婉转的特点，其音域宽广深沉。学生在欣赏《牧歌》这一作品时，可以感受其音乐表达与音乐情感，并领悟其音乐情境美。

（二）促使学生融入情境，参与到音乐欣赏活动中去

在小学高年段的音乐欣赏课中，存在篇幅长和音乐表现力很丰富的音乐作品，要求教师能够转变传统的教学模式，避免学生在不了解音乐作品内容的情况下对其进行通篇欣赏，难以真正达到音乐欣赏教学的目的。因此，音乐教师可以采取情境法来解决这一教学困境[3]。比如人教版小学音乐《瑶族舞曲》这一作品就具有较长的篇幅，教师可以通过分段欣赏的方式来展开欣赏课程教学。首先，以音乐要素为切入点，让学生对每段音乐作品的演奏速度、音乐节奏、音乐节拍、演奏力度、音乐表达的情绪变化等方面进行分析，从而了解并感受作品中的表现内容。其次，展开完整的音乐欣赏活动，利于学生更好地融入到音乐情境中，自觉地挖掘自身的内心感受，并表达出来。在《瑶族舞曲》音乐作品中，其乐曲第一段就分别表现了姑娘与小伙子的舞蹈场面。在这个过程中，教师可以让女生和男生分别模仿相关的动作。该作品的音乐比较平缓时，则意味着瑶族人正在休息，则教师可在这一段音乐中让学生充当演奏家或者指挥家，让学生参与到作品欣赏的全过程中。

（三）通过声势与节奏律动来增强学生对音乐体验的动力

在音乐欣赏课堂中，教师可创造出与音乐表现情境相符的有节奏的声音，即是音乐声势。在这个基础上，可以配合有节奏的音乐律动，比如肢体律动或打击乐伴奏等，可以很好地增强学生体验音乐作品的欲望。比如在人教版小学音乐《黄河大合唱之保卫黄河》课程教学中，以合唱谱为歌谱类型，包括齐唱和轮唱等两种演唱形式，其群众性比较明显。而且这一乐章包括了民间打击乐的节奏，也包含了广东狮子舞音乐旋律。因此，教师可设计广东狮子舞的活动。这个活动既欢快，又跳跃，可营造活跃的气氛，利于吸引学生的兴趣，并调动其参与的积极性。教师可引导学生模拟音响或者表演声势动作，结合短促跳动的音调和铿锵有力的音乐节奏，可以振奋人心，那响亮的战斗口号响彻在耳边，让学生在体验的过程中，能够在脑海中浮现英勇之士扛起土枪和长刀保卫黄河和祖国的壮丽场景，感受其奔放豪迈的音乐情绪。

结束语：

总而言之，小学高年段的音乐欣赏课在小学音乐中占据着重要地位。音乐教师要积极探索更多有效的教学策略，促使小学生积极地参与到教学活动中，真正地感受到音乐作品蕴含的美，掌握其中蕴含的音乐表达技巧，提高欣赏课的课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈洁.小学高段音乐欣赏教学策略研究[J].中小学音乐教育，2016（1）：9-12.

[2]刘萍.如何提高小学音乐欣赏教学的有效性[J].北方音乐，2016（16）：154-154.

[3]程笛.论小学高段音乐教学的模式创新[J].中国校外教育，2017（17）：146-146.