浅谈初中地理课堂有效记忆教学

李兴江

【摘 要】初中阶段，学生的学习都是在为自身今后的学习在打基础，因此，学习在这一段时间的学习十分重要，它可以形成学生对于世界的基础认知。地理学科所涉及到的内容十分丰富，学生通过学习地理，可以更好地去了解世界，对世界形成更加深刻广泛的认知。而同时，地理学科的内容又比较复杂，因此学生在学习过程中常常会对知识的记忆有所缺失，这会导致学生无法学好地理。因此，笔者在本文中就自身对于地理学科的教学经验来谈一谈如何在初中地理课堂中让学生对地理学科的内容进行有效记忆。

【关键词】初中地理；初中教学；知识点记忆

引言

地理學科的内容十分广泛，它涉及到很多细碎的知识，这导致学生在学习过程中常常会遗忘许多内容。因此，我们在教学过程中常常会希望使用各种各样的方式让学生对知识更好地进行记忆。然而，很多时候因为我们错误地预设了学习目的，最终导致了我们的教学无法达到相应的效果。这亟需我们在现实的教学过程中进行改变。

一、当前初中地理课堂教学存在的问题

（一）课堂教学目标的错位

在开始教学之前，我们应该回答一个问题，那就是我们的教学的根本目的是什么。如今的教学评测机制将地理与生物学科都设为会考项目，作为中考总成绩的一部分最终融入学生的中考成绩中。然而，在应试教育的目标下，一些教师在教学过程中对于地理学科的态度发生了变化，把应试作为了地理学科教学的最高目标。在以考试为最终导向的教学中，学生的学习开始发生了偏离，很多时候，一些考试中涉及比较少的、分值比较小的知识点就被教师在教学中忽略了。知识点上一旦出现了断层，学生对于知识的记忆就出现了问题，很多内容在理解上都会变得很困难，更勿论记忆。因此，这种错位的课堂教学目标亟需被改变。

（二）课堂教学方法的僵化

学生处于初中阶段，自身的知识基础比较薄弱，在理解很多知识时都只能凭借抽象的理解，可是学生的抽象思维能力还不够强，这样学生就很难记住自己学习的一些内容。这时，就显现出了教师在教学方法上存在的问题。如果教师的教学方法不能够引起学生的共鸣，无法让学生根据自己的直接经验去理解学科知识，那么这时，课堂讲解就会变成纯粹的理论，学生理解起来是十分吃力的，更不要说是记忆。如果想让学生更有效地对课堂教学内容进行记忆，教师就必须要改变僵化的课堂教学手段。

二、初中地理课堂有效记忆教学的策略

（一）设置正确的教学目标

首先，我们必须了解教学的目的是为了让学生能够更好地理解地理知识，为了让学生可以在今后的生活中更好地去应用地理知识。因此，我们在教学中就必须为学生理清知识的逻辑，而不能认为地将知识分为“必考”“不考”，从而对知识进行认为的删减。学生想要更好地应用地理知识，首先需要能够拥有“活”的知识。所谓活的知识，就是在成体系的前提下，可以让学生依据现实的变化方式而进行扩充或删减的知识，学生因为有了知识体系，而可以动用主观能动性对知识进行判断，如此，我们的教学才能体现出价值。同时，学生一旦对知识形成了系统认识，形成了理解，那么对知识的记忆也就自然很简单了。

举例来说，我们在讲解全国铁路图这一部分的内容时，一些教师常常会让学生记忆了十四条主干线就结束了。然而近年来我国的铁路事业发展迅速，除了普通铁路线增开了更多，高铁线路也修建迅速。因此，教师应该本着让学生理解地理知识、运用地理知识的目的，为学生介绍当下铁路最新的通车状况，让学生对于铁路分布的理解不仅停留在简单的概念上，也要更新最新的相关知识，只有这样，学生的知识才不会与实际脱节，真正做到可以运用知识。

（二）变换灵活的教学方法

在教学过程中，我们的教学应该以学生为中心，教学内容要从学生的实际认知和知识水平出发来设计。上文中说到，传统的教学方式是以教师为中心，常常出现教师在讲台上慷慨陈词，可是学生却一脸茫然的状况。这是因为教师的教学内容未与学生的直接生活经验产生关联，学生最终也无法很好地理解自己所学的知识，这样的教学是无效的。因此在今天的教学中，教师应该将所有知识与学生的直接经验相关联，让学生能够从生活实际出发去理解知识。

举例来说，当我们讲到气候这方面的内容时，教师可以让学生回忆自己旅游过哪些地方，回忆不同地区的气候、体感湿度、植被类型等等。这样，我们在讲解“海陆”“纬度”差异下的气候变化时就有了现实依托，学生也可以根据自身的经验记住知识。

（三）利用微课进行辅助教学

微课作为一种教学工具，今天已经广泛地被运用在课后复习和答疑中。然而这种工具的具体作用还可以根据具体的教学目的而发生改变。教师在课上可以挑选教育论坛中质量好的微课为学生进行穿插讲解，这样，课堂中的教学资源就变得更加丰富，学生也可以在课堂中获得最好的学习效果，对知识进行更好地记忆。

综上所述，在今天的教学过程中，我们应该树立正确的教学目标，运用灵活的教学方法，利用先进的教学工具和教学资源对学生进行地理教学，只有这样，学生才能感受到地理学科内容与自身生活的直接相关性，在生活中更好地实践地理知识，对课堂中的讲解内容进行有效地记忆。

【参考文献】

[1]陈寿长.初中地理教学的现代教学方法研究[J].中学教研，2017

[2]刘尚美.地理学科的实践教学策略[J].初中校园，2017