浅析情境教学法在小学语文教学中的应用

颜世珍

【摘 要】随着素质教育的不断发展，我们的教学理念和教学策略也逐渐的发生了变化。在当前的教学环境下，小学语文教学的主要目的就是培养学生对语文知识的兴趣，提高学生的语文综合素养。情境教学法在小学语文教学当中的应用，收获了良好的教学效果。

【关键词】小学生；小学语文；情境教学法

所谓的情境教学法，是当前一种较为受欢迎的教学方法之一。这种教学方法的主要步骤就是在课堂上创设出适合教学内容的教学情境，将学生引入到教学情境当中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，以学生为本的提高小学语文的教学质量和效率。具体来说，情境教学法的应用非常广泛，本文将做出简单的探讨。

一、通过创设情境来导入课文

通过创设情境的方式来进行新课的导入，是情境教学法在小学语文教学过程中最常见的应用方式。众所周知，良好的开端是成功的一半，在语文课堂上有一个成功的导入环节能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过创设情境的方式来导入课文，能够让学生自然而然地将注意力放在课文当中，这种教学方式能够有效地提高整体的教学效率。在进行导入的时候，我们可以利用多种教学元素来施展这个环节。比如说利用多媒体来创设现代化的教学情境，利用有趣的故事来创设生动精彩的教学情境，利用幽默的语言来创设学生所感兴趣的教学情境等等。丰富多彩的情景教学法，不仅能够让课堂的导入环节变得熠熠生辉，更能够让学生提前进入课文的情境之中，从而保证学生的学习质量。

比如说我在带领学生学习《老人与海鸥》这篇课文的时候，便利用多媒体来创设情境，我在课堂上向学生出示了老人雕像图片，以此来揭开等节课的主题。随后我向学生介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像——一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。说到这里，学生不禁对多媒体中出示的图片产生了兴趣，为什么昆明市民会自发捐钱给一名普通的老人塑造雕像呢？我引导学生通过阅读课文来了解这个美丽动人的故事。在这样的情境中，学生的阅读欲望和学习兴趣被有效地激发了出来，导入环节也变得非常重要。

二、通过创设情境来触发情感

语文课本中，囊括了很多生动精彩的课文。这些课文无一不在诉说着一个又一个动人的故事，有的是对亲情的亲身体验，有的是对友情的浓厚感慨，有的是对山河美景的欣赏喜爱，有的是对动物世界的详细描述……无论是什么类型的文章，无论是议论文还是记叙文，是抒情文还是写实文，都需要学生倾注情感去领悟作者包含在字里行间的情绪。因此，在开展小学语文教学的时候应当注重触发学生的情感，尽可能的让学生的情感与作者的情感融为一体，提高学生的学习效率。利用情境教学法能够很好地做到这一点，教师可以在课堂上采用创设情境的方法在教学过程中引导学生对课文中的文字进行分析和思考，尝试体会作者的思想感情。这种方法能够快速的将学生带入到一定的情感状态中去。

以《十六年前的回忆》这篇课文为例，这篇文章描写了李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事情，我在开展教学时根据教学内容利用语言来创设相应的情感教学情境。通过学生对课文的阅读，已经对这些故事有了大致的了解，为了促进情感的饱和，我与学生进行探讨和交流：看到这样的父亲我忍不住喊出声来，母亲哭了，妹妹也哭了。可是父亲却怎么样呢？（课件出示22自然段）面对亲人的哭声喊声，父亲没有说一句话，只是瞅了瞅我们，难道父亲不疼自己的孩子，不爱自己的妻子吗？利用具有渲染性的语言和语气，学生说出了自己的理解，父亲不想连累我们。父亲要用自己的安定沉着安慰亲人，感染亲人。父亲是在用眼神告诉我们不要慌乱，不要害怕，要安定沉着。从这里，学生深刻意识到李大钊同志对革命事业充满着必胜的信心，所以在极端危险和困难的情况下能够坦然自若。

三、通过创设情境来理性分析

我们通常都会认为语文的感性要大于理性，但是实际上，在学习语文的时候通常需要我们将感性和理性融合在一起。通过感性来领悟作者蕴含在文章中的思想感情，通过理性来让我们的领悟更加深刻，更加接近作者。所以在开展小学语文教学的时候，我们可以利用创设教学情境的方式来引导学生对语文课文进行理性的分析，让学生在科学合理的分析过程中逐渐对语文产生兴趣，并且还要鼓励学生针对教学内容畅所欲言，积极的发表自己的看法。比如说我们可以在课堂上利用一些循序漸进的问题来创设情境，让学生在解决一个个问题的过程当中理性分析写作手法和技巧，感悟文章中的情感。

如在学习《唯一的听众》这篇文章时，为了能够引导学生主动思考，理性分析，我首先让学生对课文进行了通读，了解文章的大意，随后又向学生展示出我提前设计好的问题——“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？初读之后，我又引导学生精读，并再次提出问题：（1）家人是如何评价“我”的琴声的？这样的评价对我来说犹如什么？“我”的心情如何？（2）后来一个人的出现改变了“我”，她是？（3）读课文的4—6自然段，引导学生体会“我”心情的变化，老人语言的魅力。通过这些问题情境，学生对文章自然有了更深入的理解。

情境教学法不仅是一种新的教学方法，更时刻体现了教育思想的进步。总而言之，情境教学法在小学语文教学过程中有着广泛的应用，如果教师能够应用得到，那么将可以为课堂教学带来更高的效率，更好的质量和更加令人满意的教学效果。

【参考文献】

[1]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读，2013（22）

[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2017（18）