浅谈游戏在数学教学中的作用

张晶晶

自课程改革以来要求学生是课堂的主人，让学生在课堂中得到不同的发展。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。实际上，课改实验教材中有些内容就是根据游戏活动编写的。将游戏巧妙地融人数学课堂，进行实践和探索，这是很有意义的尝试。

在刚涉足教学领域时，老老师曾经告诉我：千万别用大喊大叫的方式来吸引学生们的注意，这无异于对牛弹琴。你虽然很卖力气，却收效甚微。我接受了她的建议，采用了其他的教学技巧，比如用教具敲桌子，咳嗽，在教室里走动，甚至用身体语言让学生们保持安静，这些方法有时确实效果不错。但总觉得孩子在课堂上都不是主动的去学习，孩子好奇心强喜欢玩游戏，好动的特点，游戏化教学成为了课堂中的一种趋势。通过教学实践和阅读了美卢安·约翰逊《让学生爱上学习的165个课堂游戏》有些浅显的体会。下面谈谈我的体会：

一、游戏可以建立课堂秩序

准备工作，选择适合学生的歌曲。当你听到这段音乐的时候，这意味着你有（ ）秒或分钟的时间来让自己停下手中的工作，打扫自己的学习区域，并把正在使用的材料物品收起来。如果学生们在音乐结束之前完成了，请为他们鼓掌；如果没有完成感谢，他们尽力尝试过，他们以后还有机会。反复的培养，歌曲可以不变，只要你想让他们打扫卫生就可以做这个游戏，数学课堂上也可以运用，当你想让学生完成某个学习环节时你可以播放音乐调节节奏。

二、游戏可以激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是一种巨大激励学习的潜在力量，当一个学生，对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地学习，而不会感到是种沉重的负担。低年级学生的学习，以无意注意为主，而无意注意又受兴趣的影响。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与，可以使无意注意和有意注意有节奏地交替，使感性活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。

例如：我在《认识角》（人教版二年级下册）一课中，设计了一个“比划角”的游戏，全班同学左边的同学说几时，右面的同学用自己喜欢的方式摆角。学生们都很开心，甚至有的同学非常创新的用自己喜欢的方式摆出角，在這一教学环节中，我牢牢把握住了二年级小朋友的心理特点，这样既认识了角达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性。把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。

三、游戏可以加强师生互动

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在课堂上进行游戏教学时，教师应该和学生一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后予以指正。

在教学乘法口算的时，我播放找朋友的歌，师手中拿着带有图片的小卡片，和我结果一样的同学迅速的抱着我，又找来三名同学站到台前得数一样的同学抱住同伴，在游戏的时候学生们都参与其中，我也参与其中，走进了学生。

四、游戏可以提高课堂效率

教师在课堂教学的不同阶段有针对性地运用相应的游戏，可以产生意想不到的效果。如在课堂开始，用游戏情境引入教学，可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态；在课中，学生学习十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，教师用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果；在课后，游戏也是学生课余学习的有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。

在三年级《认识时间》一单元的复习课中，在总结概括基础知识之后有一个巩固环节，我设计了点钟回答问题环节，使原本的枯燥的练习变成游戏的环节，让学生投，投中数几就对应翻开图片完成图片后的各题。在游戏中学生觉得有意思还帮助学生集中精力投入其中，使课堂变得愉快并高效的进行中，这节课上完以后学生还有意犹未尽的感觉。

总之，在小学数学课堂教学中，恰当引入游戏，对于激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学形式，构建趣味课堂具有重要意义，但在实施中，要注意“度”的把握与恰当的引导，使游戏真正发挥提高课堂教学效益的作用。

（黑龙江省八五八农场学校）