对大学物理课堂教学行为的简要分析及改进方法

胡娟 齐梅

【摘 要】本文的目的是让读者认识大学物理教学中与学生交流技巧的重要性，并帮助教师评价和提高相关的教学技巧。作为大学物理教师仅凭经验和传统的技巧是不足以获得有效的教学效果的，但是不能自如地适当地运用课堂教学行为，仍然不会获得成功。因此，对课堂教学行为进行分析，并对其中的不足之处加以改进就显得尤为重要。

【关键词】物理教学；教学行为；改进

大学物理课堂中传授的知识相对来说深奥，学生学习过程相对吃力。教师巧妙的运用教学行为以确保学生完全被课堂吸引，使他们感到课堂不仅具有教育意义，并且难以忘记。从某种程度上来说，教师与演讲者一样，都是从根本上依赖于吸引听众并激发听众情感的能力。

一、教学过程中的情感投入

不仅仅是大学物理课堂，几乎所有的学生在课堂上开始几分钟都会专心听讲，十几分钟后大多数学生都不会继续认真听下去。对学生的吸引力退却之后，教师需要激发学生的情感。形象记忆一般比文字、公式记忆更长久，教师可以尽量把抽象的内容，繁琐的公式与能够引起情感联想的事物或生动的人物传记或有趣的实验过程等联系起来，帮助学生记忆。讲课时表现力丰富，富有表情，语调变化丰富，也能增强讲课效果，突出教学思路。以此利用学生的情感促使学生全神贯注地思考教学内容和课堂练习。同时将自己对课程的热情传递给学生。

除了在教学过程中投入情感以外，教师还应该避免刺激学生的负面情感，像厌倦，愤怒，焦躁。避免让学生对课程产生厌倦情绪的最佳办法是把自己对教学的热情传递给学生。教师真正学识渊博又满怀激情，会让学生在课堂上积极配合整个教学过程，同时也让老师赢得学生的尊重。

二、提高教学过程中的师生交流

教师应该注意教学过程中手势和动作对师生之间交流效果的重要性。学生对听觉信息和视觉信息都同样的关注，教师的身体动作和说话声音一样能够削弱或加强信息传递的效果。手势和肢体动作主要应该注意站立不动时的姿势，以及改变姿势时的动作。教师教学过程中富有激情，不必刻意注意自己的肢体语言，此时的教师的身体动作会自然而然的融入到教学过程中去。自然的动作通常比刻意设计的动作效果要好。同时注意教学时语速适当，表达贴切，尽量避免习惯性用语，比如：“嗯”“那”。

总之，要改善课堂上的动作，就要求整个身体动作放松而又充满活力，与个人的教学风格保持一致。既不刻意做作，又不随心所欲。自然而又恰当的肢体语言能促进整个教学过程的教学效果。这种教师和学生之间有效的交流能提高课堂教学的总体质量。

三、采取积极的措施吸引学生

课本并不是教学内容的唯一有效道具，许多生活中的物体可以叨叨课堂上用作实例讲解某个内容。特别是物理学这种自然科学类的学科，这样可以改变常规的讲课，记笔记和讨论的上课方式。同时也更能激发起学生的兴趣。使用幻灯片、电影、录像等都是提高学生视觉注意力，并突出教学方法的常见手段。

大学物理课程除了在固定教室学习的理论课外，还有在实验室完成的课程。教师更应该抓住理论教学外的教学模式，充分把理论教学和实验教学相结合起来，让学生理论联系实验练习生活的学习，更能激发学生学习的动力，大大改善理论教学的枯燥。

眼神交流是反映学生与教师的意识和情感是否同步的一种方式。教学过程中与学生对视，对于吸引学生的注意力也很重要。通过扫视学生的面部表情，可以判断出所教学的内容对学生产生的影响。教师可以根据这种眼神的信息来对教学过程做出相应的调整。

教师在教学过程中使学生对一些重要或不寻常的内容产生期望，让学生在紧张和激动的氛围中求知欲满满的听取教学内容，这有着相当的难度。制造的悬念，先抛出學生感兴趣的点，再来揭开感兴趣背后的物理原理，挖掘生活和自然界中大多数现象背后的内在悬念。通过不断的提出一些重要的问题，探讨一些初步的解释来激发学生的好奇心，直到最后才点出结论或揭示要点。这样把学生带入到激动人心的科学发现以及物理原理的诞生，让学生学习知识的同时感受物理世界的博大和神奇。也把学术知识和人文生活相联系起来。

四、结语

做学问，不管是否有趣，都必须讲究准确性；而教学必须讲究趣味性，即使并非百分之百的准确。这是海特亚在《教学艺术》一书中提到的名言。在教师的教学过程中，对课程内容清晰的理解能帮助教师取得教学质量的提高。教师还需要具备以吸引学生的注意力的说话方式和肢体语言，并能简洁明了地解释抽象概念。避免师生之间紧张厌烦疏远的负面关系，以免学生产生厌学心理。帮助学生把抽象的理论形象化，把复杂的理论明了化，提高学生学习的效率和教学成果的效率。教师与学生之间的眼神交流，让教师具备更敏感更具观察力和洞察力，以理解不同学生眼神所表达的信息。加强教师对学生的认识，在教学过程中创造一个轻松愉快有利于教学相长的课堂气氛。

【参考文献】

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[2]约瑟夫·罗曼著，洪明译.掌握教学技巧[M].浙江：浙江大学出版社，2006：61-75

[3]Lowman，J.作为表演者与激励者的教师[J].高校教学，1994b.42：137-141

【作者简介】

胡娟，性别：女，出生年月：1993年6月，籍贯：云南昭通，工作单位：陆军边海防学院（昆明校区），学历：硕士，职称：助教，研究方向：凝聚态物理。

齐梅，性别：女，出生年月：1988年11月，籍贯：云南香格里拉，工作单位：陆军边海防学院（昆明校区），学历：本科，职称：助教，研究方向：民族语言。