小学数学核心素养的内涵与价值

叶敏

【摘 要】小学数学是培养学生对逻辑事物的思考判断能力的重要媒介，随着新课程改革的深入，学习成绩不再是衡量学生学习的唯一标准，尤其是对于小学阶段的学生来说，相对于一昧地做题，培养学生的数学核心素养显然更为重要。授人以鱼不如授人以渔，培养学生的数学核心素养能够为学生今后的数学学习奠定坚实的基础，本文将围绕小学数学核心素养的内涵与价值展开话题讨论，以期能够给相关的教育工作者带来些许的教学参考。

【关键词】小学数学；核心素养；内涵与价值

新课程改革政策推行以来，社会各界对于教育界的关注度也越来越高，无论是家长还是学校对于孩子的要求不再是只停留在学习成绩的提高，转而开始关注学生综合素质的提升。小学数学作为小学文化课程教育中的一门核心课程，是引导孩子学会思考问题，自主判断，主动学习的媒介，小学生是天性喜欢探索新事物、容易产生好奇感的群体，因此，教师只要稍加引导，在讲授基础知识的同时也注重培养学生的数学素养，引导孩子学会自主、独立地思考，对新事物要有探索精神，让学生深入地了解到数学学习的独特魅力而不是生硬地给学生灌输理论知识，从愿意学习过渡到主动投入地学习，这样才算是真正体现了小学数学核心素养的内涵与价值。

一、小学数学核心素养的养成

传统的教学理念理念中，并没有将数学核心素养的概念特意强调出来，相对于语文学习过程中的核心素养来说，数学核心素养是什么呢？一方面，在沉重的课业压力之下，学生要完成繁重的课业，这其中就包括很多枯燥的公式理论和书本知识，这一过程是为了向学生展示如何学习，不可忽略的一点是，大部分小学生由于年龄太小，阅历尚浅，并不具备足够的自制力和学习能力，因此，需要相关的数学教师进行引导，例如，在学习《角的度量》有关的章节内容时，先用一段数学情境故事导入，教师可以结合生活中“角”让学生测量，让学生的注意力能够集中到课堂上，让学生主动地学习，同时能够带着热情去学习数学，而不是仅仅是为了应付考试。学生愿意学习，愿意将精力和注意力投入到数学的学习中，愿意学之后会过渡到会学习，学生能够自己独立地摸索出一套适合自己学习的方法。良好的数学学习习惯是培养学生数学核心素养的开端，只有在平时的课堂学习中注重对学生学习过程和学习习惯的引导，在课下鼓励学生用数学知识解决生活中的问题，空余时间阅读相关的数学小故事，了解先人解决问题的方式再结合自身的学习习惯加以学习，那么学生就会在数学的学习过程中获取到更多的乐趣，学生会更愿意主动地参与、主动地思考以及主动地学习，对于学生在今后的数学学习与发展的道路有很大的帮助。

二、小学数学核心素养的内涵与价值

“素养”概念不同于单纯的认知、技能、态度，不能局限于掌握课本上的基础理论和公式，它更是认知、技能和态度的三者整合，学生不仅要掌握如何学习课本知识，更要学会怎样将这种学习能力延伸到更深入广泛的数学学习中去。数学核心素养强调了价值观、情感以及态度的重要程度，是一种数学应用的综合性能力，能够在很大限度上反映学生的学习情况、评估学生的学习能力，例如学习人教版小学四年级数学内容《分数的意义和性质》时，小学中高段的数学学习相对于低段学习来说，难度会明显增加，接触到的学习内容也会更加的深入广泛，和之前以后的学习都有着密不可分的联系，同时，小学数学核心价值也能够为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。很多时候，由于课业繁重，教师和学校会将教学目标定位于学生对课本知识的掌握程度以及对学生课堂水平的检测，学生为了完成课堂任务，会被动式地接受课堂知识的灌输，教师不注重学生除了课堂知识内容之外的需求，学生也不会主动提出自己的需求，这样一来，就直接导致课堂教学模式单一枯燥，学生和教师之间没有充分地沟通交流，即形成了填鸭式教学，这样的环境下成长的学生，往往到最后会有很强的专业数学技能，却缺少基本的数学核心素养，一旦离开教师的引导和管束，就会开始迷茫，无所适从，这显然是和小学数学核心素养的内涵与价值都相违背的，因此，我们更应该将教学的重心转移到培养学生的学习习惯和提高他们的学习兴趣，同时也是间接的提高课堂教学质量，充分体现了小学数学核心素养的内涵与价值。

三、提升学生的数学素养

小学生是一个可塑性很强的群体，他们天生对新的事物好奇，因此，在实际的教学过程中，教师不能局限于课本知识的讲解，数学课程相对来说较为枯燥乏味，加上小学生的注意力很难集中，所以传统的教学方式很容易让学生失去对数学学习的兴趣。数学素养则是最基本的公民素养之一。数学核心素养是在传统的计算、统计、测量基础上形成的具体思想方法，充分表现出对社会生活的价值和作用，不仅能让学生掌握数学知识技能，还能分散学生的思维能力，提高学生的创新能力。以人教版为例，湖北省某小学三年级数学教师在向学生教授《长方形和正方形面积》这一小节内容时，教师在课前充分了解了教学目标，做好了相关的课件準备，在教学过程中不仅教会学生从理论上掌握长、正方形面积的计算方法，还鼓励学生由实际的物体，思考其计算方法的得来并勇于提出自己的见解与疑惑，进而提高学生的思维活跃能力，促进学生的个性化发展。这样一来，学生不仅掌握了课本上的基本理论知识，同时还学会了发散思维，联系生活中的情境进行想象，深入理解图形的计算公式。

四、结束语

综上所述，小学数学核心素养能够直接反应学生在日常学习中的知识掌握能力以及学生学习新事物的能力，是素质教育的直接体现，教师在平时的教学过程中，不应该只局限于课本知识的传授和讲解，还应该注重培养学生的学习能力和思维习惯。小学生天性喜欢探索新的事物，那教师更应该注重对学生的学习引导，将教学重心放在学生的数学素养培养工作上，让学生都能够拥有更好的全身心地投入到数学学习中，真正体会到数学学习的无穷魅力和乐趣，从而间接提高课堂教学的质量，这也是小学数学核心素养的内涵与价值所在。

【参考文献】

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