自主学习3+1

张美芹

什么是自主有效的课堂？新课程的理念下就是要充分尊重学生的主体地位，把学习的权利还给学生本人。课堂上要尊重学生的个性特点、学习差异，放手让学生去思考、去表达，使学生在课堂上有出色的表现。自主化学习，可以帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的力量和能力。

自主学习“3+1”中的 “3”是指孩子们在教师指导下要做好的三项内容：扎实课前预习，让孩子带着自己的思维进入课堂；简化课堂教学环节，让孩子有充分展示的机会；加强课内外阅读，激活孩子思维发展。“1”， 是指教师多赏识孩子，激发他们的学习兴趣和内动力。小学低段的孩子，做到了自主学习3+1，师生就能共同演绎一曲动人的快乐学习之歌。

一、扎实课前预习，让孩子带着自己的思维进入课堂

古人云：“凡事预则立，不预则废。”这句话说的是不管做什么事情，要想成功，就要做好充分的准备。要想上好一节课，师生都需要做好准备。对教师而言，就是备课；对学生而言，就是做好预习。要达到预习的效果，必须让学生掌握方法。我教孩子们做好四步预习法。

第一步：把课文读正确。第二步：画出要求认识的生字，同桌互读。第三步：给“我会认”里的生字标上拼音。第四步：做生字卡片，每个生字组两个词语，小组内做识字游戏。这四个预习步骤是简单的，但长期坚持，效果是很明显的。学生进行了课前预习，带着自己的知识准备和思维进入课堂，对于学习起着重要的作用。

二、简化课堂教学环节，让孩子有充分展示的机会 小学语文教学权威崔峦老师说过：教学环节的简化，最重要体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。小学低段重要的学习内容归纳起来就是识字、写字、朗读课文。在这个过程中积累语言、培养语感，逐步学会表达。

心理学研究证明：任何一个学生，都具有两大天性：既好奇心和展示欲。只要充分调动孩子们的展示欲望，学习效果就会提高很多。我的课堂主要包括预习展示、朗读、写字等基本环节。孩子们最喜欢的就是预习展示，主要检查课前预习的内容：正确认读词语、生字扩词、交流识字方法。由于课前有了预习准备，所以孩子们展示时充满自信，争先恐后，识记生字的效果特别好。

三、加强课内外阅读，激活孩子思维发展

苏霍姆林斯基认为：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成……学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”

课堂教学环节简化后，节约出的时间我就带领孩子阅读课外书。为了孩子早日步入阅读的大门，一年级时，除了学习语文课本，我还指导孩子们背诵《弟子规》《三字经》《歇后语儿歌100首》《古诗词八十首》等，大大增加了他们的识字量，扫除了阅读的障碍。

为了持久地激发孩子们的读书热情，班里开展了“读书银行”活动。我建立了读书银行卡，孩子们每读一本书，都会记录在读书银行卡上面。此外，还不定期组织读书交流活动，让孩子们介绍读过的书的主要内容。读的书多了，学生的语言丰富了，在课堂上敢于表达自己的想法，并且言之有物，常常发表意想不到的观点。

四、“3+1”中的“1”，是指教師多赏识孩子，激发他们的学习兴趣

心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是每个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物本质的内在动力。因此，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，首先就让他体验到成功，树立自信。鼓励表扬是很重要的。我随时关注学生的表现，及时抓住他的闪光点进行大力表扬，从而使他们产生学习语文的兴趣。

当学生真正自主学习的时候，他的生命才可以融入进去。我们交给孩子的应该不仅仅是知识与技能，更重要的是交给孩子生活的希望，创造生活的希望，征服世界的希望。所有这些，在自主有效的课堂上都能实现。

高山起微尘，千里始足下。我相信只要坚持简简简单教语文，扎扎实实搞阅读，自主有效课堂的构建就不是一句空话，孩子深厚语文素养的形成会指日可待！