浅谈小学数学教学与信息技术整合

杨红伟

（岷县清水学区 甘肃 定西 748411）

一、运用信息技术，激发学生的学习热情

随着社会科技的飞速发展，计算机逐渐渗透到了我国的各个领域中，并取得了一定的成就。因此，在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂上，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。在此过程中，再利用具有趣味性图片、音乐进行衬托，从而有效的吸引学生的目光，活跃学生的数学学习热情，挖掘学生的数学学习思维，营造一个和谐友好的数学环境。例如，在学习“认识厘米”的时候，教师可以先利用多媒体为学生呈现一段猫和老鼠这个动画视频，在动画中小猫和老鼠正在追逐，老鼠被小猫追的在房间里上窜下跳，最后一下子转进了一个洞里面。小猫来到洞口之后没有直接莽撞的往里面钻，而是想先利用自己的胡须测量一下这个洞口的宽度，如果洞口的宽度比小猫的胡须要宽，那么小猫就可以进入洞里面去抓老鼠，否则不行。通过这样视频孩子们能够被其强烈的吸引住，被老鼠和猫逗得哄堂大笑。之后，通过小猫测量胡须能够让学生知道小猫在估算这个洞口的宽度。这时候，教师可以趁热打铁，将数学知识引入其中：在人们的生活中，你们的父母都是采取什么方式来估计一个物体的长度呢？这时候孩子们就有了兴趣，争先恐后的先回答问题，学生们会积极回答，活跃了数学课堂气氛，使学习气氛越来越浓厚。由此可见，将信息技术与数学内容进行融合对于学生的学习具有积极作用，教师应该积极利用现代化的信息技术丰富数学教学内容，从而构建一个高效的数学课堂。

二、适时形象直观，化解教学难点

随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，为了使学生在未来的社会中更好的生活和工作，教师应该重视学生综合能力的发展，通过多样化的教学模式培养学生的学习自主性和创新性，从而为学生的未来发展奠定基础。对于数学这个学科来说，它具有较强的抽象性和逻辑性，学生学习的时候并不是日常的积累和死记硬背就能够完成学习任务的，教师应该利用现代化的信息技术开拓学生的视野，树立新的教学思想观念，从而做到突破难点，掌握前沿的学习思维。例如，在学习旋转和平移这个数学知识的时候，如果教师问学生一个图形移动和多少个方格的时候学生都不知道从哪里下手，不会直接想到将一个点作为参照物。因此，为了培养学生这样的能力，教师可以先利用多媒体为学生制作一个画面，为学生创设这样一个情景：有一个小房子，房子上有两只小鸟，其中有一只小鸟站在房子的前檐上，用一个红色的点表示这个鸟，另一只鸟站在后檐上，这只鸟用绿色的点表示。然后教师利用鼠标将房子向右侧进行平移。平移之后红鸟说它经过的路要长一些，绿色的鸟不认同，认为自己经过的路更长一些。这时候教师可以问学生谁说得对呢？通过教师这样的引导能够使学生将房子的移动忽略掉，而是看小鸟的移动，成功的用点的移动替换物体的移动，并查出哪一个小鸟移动的方格多，从而得出答案。随后，教师可以将小鸟变换位置向学生提问，学生根据同样的道理就能够得出结论，最后掌握其中的精髓，掌握了数学的重点和难点。

三、联系生活创设情景，提高教学成效

在传统的数学教学过程中，很多教师仍然采用传统填鸭式的教学模式，教师在课堂上根据数学教材按部就班的讲课，学生被动的听课、记笔记。这样的教学模式过于枯燥无味，学生的学习兴趣不高。同时，数学这个学科具有一定的逻辑性和思维性，相对很多学科来说数学内容都比较抽象难懂，这对于学生来说学习压力较大。在数学课堂上，对于一些自控能力比较好的学生来说，他们还能够跟着教师的脚步机械性的记忆，而对于自控能力不好的学生就很难集中注意力在课堂上，甚至有些学生出现了厌学的状况，教学效率不高。想要提高教学效率，在教学过程中，教师直接讲解理论知识，然后让学生死记硬背教学内容并不可取。在课上，教师可以将数学内容与学生的生活实际联系起来，这样能够给学生一种熟悉的感觉，学生愿意参与到数学学习课堂中去，这时候教师在举出一些常见的例子，让学生意识到数学知识在我们生活中的重要性，让学生能够自主学习，从而构建高效的数学课堂。例如，在学习统计图的时候，教师可以利用多媒体作为教学辅助工具，将一个月每一天的天气、某一个年份中小升初的成绩或者是某个商店买东西的情况作为统计对象，让学生自主选择统计的方式。例如，条形统计图、曲线图或者是其他等形式。只是制作统计图有些单调，在做好之后可以改变数据，不同的数据就会显示不同的统计图形，从而增加了课堂的其维修，激发了学生的数学学习兴趣。

总而言之，在数学教学过程中，教学时间都是固定的，每一节课只有四十五分钟，在这短短的时间内，教师应该充分利用起来，通过将信息技术与数学内容进行融合，开展多样化的教学模式使学生掌握数学的重点和难点，从而构建高效的数学课堂，提高教学效率