浅谈情感交流在中职生物化学教学中的应用

盖英财

[摘 要]近年来，许多中职院校的学生不爱学习生物化学课程，为此，大多教师都从调动学生的学习兴趣入手，促使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，从而培养学生学习生物化学的兴趣。那么，这就需要中职生物化学教师在日常的授课过程中，投入大量的情感交流，吸引学生的注意力，在情感交流中保证知识的传授。本文就教师情感交流在中职生物化学教学中的作用进行探讨。

[关键词]情感交流；中职院校；生物化学教学

中图分类号：R-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）31-0202-01

由于中职生物化学课程存在抽象性强、理论知识丰富等特点，在具体教学中，需要教师掌握正确的教学方法，运用情感吸引学生。生物化学教学过程是教师向学生传递知识的过程，亦是师生情感交流的过程，而情感交流在生物化学教学中发挥了巨大的作用。可见，教师的情感是一种无形力量，发挥情感交流对学生学习具有重要的意义。

1.在中职生物化学教学中发挥教师“演员”作用

生物化学课程中知识抽象，课堂中学习起来十分枯燥，学生对此兴趣严重不足，如果在课堂中教师一味的传授知识，难免会让学生产生厌学情绪。因此，教师必须加强对学生的情感交流，学会当一名演员，将课堂教学当作是一次表演，而教学的内容就是演员的台词，学生是台下的观众。教师保持这种演员的心态，在讲台中才会保持良好精神状态，讲课的语言才能够激情，能够感染学生。同时，教师必须以身作则，举止恰到好处，衣着整洁大方，并配合恰当的手势动作。通过教师惟妙惟肖的课堂表演，能够感染学生，同时在课堂中营造良好的氛围，教学效果势必会事半功倍。

例如，在介绍酶的作用机制过程中，由于酶和底物结合所形成不稳定酶底物复合物，这种复合物会进行迅速的分解。上述两个步骤的反应所需活化能总和，远远低于底物直接生成产物所需要的活化能，因此反应很容易进行。如果教师在课堂中，直接平铺直叙的将这段话告诉学生，学生可能会死记硬背，但记忆的效果不够理想，对该知识点理解也不够深入。而如果教师在课堂中，采用表演的方式，同时根据学生反应及时的调整教学的思路，学会与学生形成互动，知识传授的效果可能会大大提升。

2.不断提升教师自身的魅力

一名优秀的教师，都能够将自己所学的知识灵活的运用出来，同时谦虚的对待每一位学生，用自己的人格魅力感染学生。在课堂中，学生往往喜欢具有人格魅力的教师，对这样的教师内心存在崇拜感，以至于能够喜欢教师所教的那门功课。这点正是教师人格魅力与知识之间的相互效应。师生之间的相互沟通是十分频繁的，几乎每天都要发生，教師在学生精神直接塑造中发挥了不可或缺的作用。

在中职生物化学教学过程中，学生为了能够拥有扎实的专业知识，必须能够从与教师之间的情感交流中学会知识，树立健康积极的价值观。因此，教师不仅需要拥有渊博的知识，同时也需要拥有无限的魅力，有具有学生敬仰的人格，这对于学生感化作用十分必要。著名的哈弗大学校长曾经说过，教育的实质是人文过程，传播的是有价值事情，而不局限于知识与信息。

3.发挥学生主体作用，改善师生关系

在传统中职生物化学教学过程中，教师往往占据主导地位，是生物化学知识代言人，也是教学内容的传递者，而学生仅仅是被动的接受知识。这种传统教学模式中，教师与学生长期处于不平等关系，学生属于被动者，也是知识生产线中的产品。在教学改革过程中，师生角色发生了较大的转变，这种转化是内化教育理念实施的关键，是师生之间进行情感交流的重要基础。师生之间的关系是平等的，属于对话人与对话人之间的关系。首先，教师必须具有民主意识，采用平等的态度去探讨相关问题，在课堂中创设融洽的课堂氛围。教师更需要重视学生主体地位，激发学生的创造性，让教学成为个性化创造过程。同时，教师还需要具有人本意识，将培养学生兴趣放到教育的首要位置，帮助学生快速的实现目标，认真分析学生的兴趣爱好、特长等，帮助学生树立自信心，将学生当作是不断发展的个体，一切为了学生的学习与发展。

4.改变教学方法，不断的强化情感交流

生物化学课堂中，不仅仅是教师向学生传播相关知识，同时也需要教师接收从学生那里反馈的信息，这个过程就是师生情感交流的过程。教师用哪种方式向学生传播知识，通过哪种方式与学生进行情感交流，都是广大教师必须考虑的问题，这也是提升生物化学教学质量重要的途径。在具体教学过程中，教师必须根据教学内容，采用多元化的教学方式，包括实验教学法、对比论证法、质疑答疑法、启发式教学法等，提升教学效果。

在新课程标准中，要求教学必须要为学生创造轻松愉快的学习氛围，采用新颖的教学观点。因此，教师可以通过情景设计方式满足学生心理与情感需求。还可以通过创建互动交流的教学情境，在课堂中营造一种师生相互平等的交流氛围，通过师生之间的沟通与启发，对知识形成过程进行探究，同时理解知识以及相关知识之间的相互联系，掌握研究问题、解决问题的办法。

5.借助多媒体教学优势，促进师生情感交流

在中职生物化学教学中，应多采用多媒体等设备进行辅助教学。如DNA与蛋白质的高级结构比较复杂，引入多媒体技术，能够充分利用多媒体将视频、图像、文字结合在一起的优势，将三维结构更加直观的展示给学生，提升其生动性，提升教学的立体感，给学生带来强烈的视觉冲击，帮助学生加深印象，这种教学方式是其他教学模式无法比拟的优势。

再如，生物体的代谢要经过很多步骤的酶促化学反应，如果采用多媒体技术，则能够取得非常理想的效果。如在讲解三羧酸循环知识时，由于它的反应时间非常长、具有较多产物以及具有复杂的机理的环式代谢途径，因此学生需要掌握的内容非常多，通过图解或者是板书都很难理清全部过程。但是通过多媒体技术，以动画、文字相结合的方式依次展示反应的顺序，并在适当处设置连接以进行详细讲解，在讲解完反应机理后再对反应的具体知识点进行展示，最后通过一段视频完整地呈现出全部过程。这样就可以通过由外到里、先分后总的方式使学生完整地了解三羧酸循环的基本知识。

6.开展生物化学知识比赛，增加情感交流契机

教师在开展正常理论知识传授的同时，应该多增加一些趣味性与竞赛性的知识比赛。这样不仅教师改变了传统单一的教学方式，同时也提升了教学活动的目的性，调动了学生的积极性，更重要是培养了学生如何运用所学习的理论知识去解决问题，增加了学生学习生物化学知识应用意识。通过开展各类丰富多彩的知识比赛，学生可以将课堂上学习到生物化学知识联系现实生活中的问题，并最终用生物化学知识解决问题。学生之间的比赛也是一个互相学习交流的机会，通过这样的方式让学生之间进行生物化学知识的切磋，可以达到一举多得的效果。

7.总结

在中职生物化学教学过程中，加强师生之间的情感交流，能够有效的提升课堂教学效率，增强教学的趣味性，帮助学生知识与技能的全面提升。在具体实施过程中，不仅要求教师具有无限的人格魅力，同时能够巧妙的运用各种教学方式，优化教学资源，强化与学生之间的情感交流，为生物化学学科发展做出贡献。

参考文献

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