论述文阅读策略研究：在句意的视野中审视阅读

张闯

论述类文本的阅读，给人的感觉似乎永远是下面这幅漫画：

想要突破一叶障目，就必须开拓自己的视野，那么句意的理解就是阅读累积的知识的高度。句意的理解，似乎是一个很普通的概念。阅读当然是一种字词句段篇章的解读。当我们所说所见到的理解，往往是文本句子层面之下的一种理解状态。文本呈现的是一个层面，而我们需要的意义是一个实际的意义。它大致包括以下几种：是当下的意义；普通读者所能和所当所应理解的意义；考生，一个高三学生所能达到的理解意义；考点的意义等等。

突破句意的理解，常见的手段当然是如图般的累积或是慢慢地静读。可以借助语法、句群、句意，尤其是句与句之间，分句与分句之间的逻辑关系的理解。“2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生”。（曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》2017年全国Ⅰ）。句意：非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义，其目的是为了应对气候变化的影响。伦理审视的对象是，气候变化的影响，而不是气候变化。气候正义便运用而生，就是提出了气候正义。可见，此类阅读是超越且局于整个句意整体理解之下，众多理想之中的，某个一个小层面的“小种”理解，不是唯一的理解，至少不是全部的理解，即浅层次下的有针对性的理解。

这种情况在自然科学类阅读居多，若是文本关注文学、文化本身的论述文，也未尝没有关于本身知识的解读性把握。其中的对气候变化影响的伦理审视，就是一个大的概念和关乎正义的深度理解。（英）G.E摩尔《伦理学原理》中关于伦理的两个问题：“第一个问题：什么样的事物应当因其自身而存在？”“第二个问题：我们应当采取什么样的行为？”“万物皆是其所是，非其所非。”因此，伦理学意在处理人类行为的善恶问题。这是一种深层次的理解；而对于“气候正义便应运而生”，不管你是分析其“便”，还是分析“应运”而生，或其因何而生，表明因果，追究目的，这都是一种浅层次的阅读。

其次关注句意，要明确概念域的问题。江南小隐的《128种你不能不知的逻辑错误》中有一则案例：甲指着乙对丙说：“他非牛非马。”乙瞪着甲骂：“你才是牛是马！”甲说：“你怎么不讲道理啊？我又怎么会是牛是马？你又怎么会不是非牛非马？”“他”是人域的，牛马是动物域的，非牛非马大概若驴者，难怪乙要瞪眼甚至骂人。

“从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。”气候变化作为一个概念，其域指的范围，可以包括物理因素（地理条件、气流、环流、辐射等），也可以包括人为因素（人类活动）。其句意：与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。把气候容量理解为限制排放，这就是一种错误。虽然排放问题是文本重点阐述的内容，但气候变化的域绝非单指“排放”。其概念域图化为：

第三，表述的绝对化问题。当一个概念陈述时，限制过窄，或者过宽，都容易出现句意表述的不恰当。例如：“实际上就是限制排放的问题。”“如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。”莫论语意问题，这种表述本身就有绝对化的倾向。

第四，把握句意要保持清醒的头脑，不要拿未知当已知，拿已知当文意。断句误读都会成为一种可能。以前网上流行一个句子“叫你偷看本主公洗澡……”冷眼之下，猛然蹴把“主公”看作“公主”的人自然不是少数。“从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务”，是指我们对自己负有义务，对后代也有义务，而非指光“对后代负有义务，而且要为后代设定义务。”错误断句：为当代人/为自己/及后代设定义务。实际上是，第一个为属上，归“体现为”；“为自己及后代”不断。语读的不当停顿引发思维中的误导解读，正如看主公刘备洗澡，无论如何也没有没有误读之审美。

第五，理解句意，在阅读中要抛弃概念，什么以偏概全，什么无中生有，什么强加因果。语意就是语意，它是一种潜伏于文字之下的一种状态，他需要想象和思维去细化，而非文字，更非概念。有时全文通读，全盘考虑，赋予情境化的理解更为重要的。例如：“至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务”。其中，“科学认识”影响对气候正义内涵的理解，而对“利益分配”的认识，更是对全文的重点之谈，可见如何认识利益分配也影响理解。

大海中的一滴水会折射太阳的光辉，并且以其密度、浓度、成份、分子构成等词语呈现海水的特征，以其量的汇聚构建博大、彰显力量。

第六，阅读中还要有一个体悟知识，发现自己“悟得”的过程。体味，发现文中独到的，有创见的东西。这是一个理解发现与发现理解的过程。中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角，引出空间、时间两个维度，而时间维度又分为消极与积极两个方面，论述更加深入一些。论证思路的清晰，是一个层面；而其中思想的悟得，更是理解阅读的一个重要过程，不可忽视。

论述类文本阅读毕竟都是一些相对浅易的，其可读性都是界定过的。我们在注重句意的同时，也不要忽略名词术语所附带的条件、范围、关系、从属等词语的分析。考场之上先入为主、顾此失彼、被声东击西者，只能欲哭无泪；明明问的论证思路、分析论点、论据、论证，偏偏作“本主公”云者，亦不在少数。

【参考文献】

[1]2017年高考语文全国Ⅰ卷

[2]伦理学原理/（英）G.E.摩尔著，陈德中译.北京：商务印书馆，2017年4月第1版

[3] 巴特勒主教 （Bishop Butler）.其英文原文为“Every thing is what it is， and not another thing”

[4]江南小隱.128种你不能不知的逻辑错误[M]