新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂

蒋子锦

【摘 要】在小学阶段的教育中，语文这一学科是教学的重点，同时也是学生的启蒙学科。语文教学，能够培养学生的语言表达能力， 向学生渗透德育教育， 对学生的观点进行引导。在实际的教学情况当中，语文教学可能还有些许的欠缺。本文将针对如何构建小学语文人文性课堂提出自己的看法。

【关键词】小学生；小学语文；人文性课堂

随着素质教育的深入发展，新课程的改革不断的推进，在这样的基础之上，教育教学对于学生的个性化发展有了更高的重视。小学生正处于价值观念的建立阶段、性格品质的塑造阶段，因此，小学语文的教学更应当注重人文性。所谓的语文人文性，笔者对它的内涵进行了深入的理解，发现可以总结为三个部分：提供人文的文本、关注生命个体、尊重个性差异。在教学过程中，针对这三点展开教学，想必能够对构建小学语文人文性课堂提供有效的帮助。

一、挖掘基础教材，彰显课文的人文性

很多教师在面对构建小学语文人文性课堂这一话题的时候，会有种一头雾水的感觉，不知道应当从哪个方面进行着手。实际上，构建人文性课堂，最简单的方式就是挖掘基础教材，从课文方面彰显人性。小学语文的教程中，包括了许多中外著名的文章、古诗。这些文本的选择都有着较高的要求，学习这些文本，不仅能够促进学生提高语文基础知识，如果教学方法运用得当，还能够以文本为基础，发展课堂人文性，为学生提供情感教育。具体来说，教师可以在教学之前对课文进行深入的研究，找到合适的情感切入点，让学生深入体会作者的情境感受，从而对学生的个性发展产生影响，帮助学生塑造更好的性格品质。

《陶罐和铁罐》是教材中一篇有趣的故事，这个故事里蕴含了一些做人的道理。在构建人文性语文课堂时，我对课文内容进行了深入的挖掘，并通过引导学生感悟文本来让学生理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。在课堂教学的过程中，我首先提出问题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？它们之间发生了什么故事呢？根据这两个问题，我让学生对课文进行了阅读，并用直线画出铁罐的话，用波浪线画出陶罐的话，以此来感受铁罐和陶罐的人物形象。紧接着，我又把代表铁罐陶罐的一些语句以课件的形式呈现出来，如铁罐的“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐的“不敢，铁罐兄弟”，引导学生分別以傲慢无礼和谦虚有度的语调进行阅读。随着课程的深入，到了最后的阶段，在经过了时间的流逝之后，陶罐和铁罐有了截然不同的命运。根据对课文的深入理解，学生感受到了课文的人文性，也学会了做一个谦虚的人。

二、促进享受学习，营造环境的人文性

构建人性的小学语文课堂，需要从环境方面着重重视，营造环境的人文性。对于小学生来说，他们的学习效率和学习行为很大一部分都会受到学习环境的影响。良好的学习环境能够促进学生主动学习，学习会变成一种享受。不合适的学习环境会降低学生的学习积极性，造成不良行为的形成。作为小学语文教师，在教学过程中要营造出适合小学生学习和发展的教学环境，在课堂上利用多样化的教学方法来让学生发挥主体作用。具体来说，教师可以从创设情境、合作交流、自主评价等方面来培养学生的个性，塑造学生的品格，打造人文性的语文课堂。

开展《触摸春天》这篇课文的教学时，我在课堂上创设了生动的教学情境。铃声响起，我在黑板上板书“春天”二字，看到这个字眼，学生首先想到的就是春暖花开、莺歌燕舞、风和日丽等等。于是我在课堂上引导小学生们以小组为单位讨论一下自己眼中的春光是如何的多姿多彩。学生沉浸在对春日美景的回忆之中，讨论结束之后我又利用多媒体向学生播放了春天的视频片段，让学生用眼睛真实的感受春天。随后引言：大家所说的春天，都是用眼睛看到的春天，今天我们来学习《触摸春天》，感受小主人公是如何“触摸”春天的。学生的学习兴趣得到了激发，学习积极性也更高了。

三、渗透德育教育，构建情感的人文性

在小学语文教学过程中渗透德育教育，是培养学生良好品格的重要途径。小学生正处于发展时期，他们年龄幼小，缺乏较多的生活经验，因此，对于一些德育方面的道理没有明确的理解。此时，教师可以在构建小学语文人生新课堂时，注重对学生进行德育教育，培养学生良好的情感态度，让学生做一个全面发展、高素质高道德的人。具体来说，教学过程中的很多文本都可以作为德育教育的载体，教师应当充分挖掘教材中的德育因素，并找到合适的切入点来引起学生的情感共鸣，让学生在学习的过程中感受情感的人文性，并且学着做一个更好的人。

比如说我在带领学生学习《妈妈的账单》这篇课文的时候，在课堂的一个环节中引导学生通过质疑来感悟母爱的无私。首先，我让学生将母亲的账单整理出来，由我在黑板上板书，并提问：读了这份账单，你有什么疑问？在黑板上，学生可以很清晰地看到妈妈的账单上写的都是0芬尼。于是我在此预设问题：1.为什么彼得妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？2.十年的幸福又是怎样的幸福呢？很多学生对这两个问题很感兴趣，于是我让学生先在小组里进行讨论，然后再进行回答。回答完毕之后，学生感悟到了原来母亲就是这样全心全意的爱着自己的孩子呀。随后，我在课堂上深情引读，十年，妈妈把彼得拉扯大，却只要____；给彼得做好一日三餐，却只要____；照顾生病的彼得，却只要____……在课文的感悟下，学生对母亲的爱有了更深刻的理解，心里也暗自下定决定努力回报自己的父母。

总而言之，构建人文性的小学语文课堂，需要我们从多个角度考虑，为了学生的个性化发展和人格的培养，教师仍需不断努力，让人文性课堂发挥自身最大的影响力，促进学生成为更好的人！

【参考文献】

[1]王春明.在小学语文教学中渗透人文性的策略及意义探讨[J].语文天地，2015（12）

[2]王现标.小学语文教学的人文性思考[J].文学教育（下），2016（08）