中职校机械类专业实践教学体系构建研究与实践

摘 要：实践教学在中等职业教育中的重要地位、作用已被越来越关注。本文就中职校机械类专业实践教学体系构建研究与实践进行阐述。

关键词：机械类专业；实践教学体系；构建研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.13.203

0 前言

职业教育是我国教育事业的重要组成部分。职业教育的目的在于：受教育者在理论学习的基础上，通过实践教学构建自己的知识、经验和技能，以获得生存和社会的认同，职业教育培养的是专门性、职业性人才。而实践教学正是促成这一教育目的实现的强有力保障。中等职业学校的主要任务是为生产一线培养技术应用型专门人才和为高等职业院校提供生源。随着中等职业教育教学改革的不断深入和发展，实践教学在中等职业学校中的地位和发展作用日渐凸显。

实践教学概念的提出，是相对于传统的课堂理论教学这一教学形式提出来的，并且经过相当一段时期的职业教育教学实践证明，实践教学已不再是教育体系中的一个环节，而是成为一个相对独立的教育体系即实践教学体系。实践教学体系应是一个完整的动态体系，在实际教学过程中可根据教学目标和岗位需求的改变及时做出调整、改革与完善。

1 中职校机械类专业实践教学体系构建研究与实践

中等职业学校机械类专业的实践教学核心是以培养工程能力为核心、以综合岗位素质养成为目标，从现行比较成功的机械类专业实践教学案例分析，不难得出实践教学的几个显性特征：（1）教学目标具有明确的定向性。（2）教学计划的系统性。（3）教学过程的周期性。（4）教学环境的开放性。（5）教学内容的动态性。（6）教学方法的灵活性。（7）教学评价的多元性。机械类专业的实践教学具有极强的工程性、实践性特征。

中职校机械类专业实践教学体系构建研究以能力为本位作为构建实践教学体系的指导思想，把职业能力、职业素养的培养贯穿于实践教学的全过程。借鉴一般学者的学术观点及一些有关职业教育实践教学体系研究成果，本课题研究将中职校机械类专业实践教学体系的构建研究分为：目标体系、内容体系、资源体系、管理体系、评价体系五个部分。鉴于能力的局限性，本课题研究所指的机械类专业仅指机械制造技术、机械加工技术、数控技术与应用、机电技术四个专业。

1.1 实践教学目标体系

我校机械类专业人才培养目标定位：为东北老工业基地、环渤海经济圈、京津唐地区加工制造类机械加工行业一线生产培养初中级技能型工人。实践教学目标体系的设计要以服务于学校机械类专业人才培养目标为宗旨，充分体现以学生为主体、以胜任机械加工岗位能力培养为本位的职业教育指导思想，要充分体现机械类专业的实践教学特色。因此，实践教学目标体系设计分为实践知识教学目标（机械类专业基础理论），校内外基地实践教学目标（基础性及综合性课程实践），机械类专业岗位实践操作目标（职业素养、职业能力实践）三个层次。

1.2 实践教学内容体系

实践教学内容体系是实现实践教学目标体系的重要载体。根据教学目标，正确选择与设计教学内容是实践教学的关键环节。实践教学内容体系设计包括实践课程（教材、教辅材料）和实践教学手段（教学方法、教学情境、教学模式）两个部分。在设计机械类专业实践教学内容时，从机械类专业职业岗位活动对从业人员职业能力要求的本质入手，以职业成长技能的技术内涵为基本标准，采用模块化结构，并能够随着机械制造业新技术、新技能、新工艺的发展变化实时调整教学内容，从而使得实践教学内容成为职业院校与学生就业单位要求之间一个有效实用的联系纽带。实践教学内容的设计与企业生产活动紧密结合、与学生就业岗位生产作业内容紧密结合。实践教学内容以模块化形式处理，其含义有两个方向：同一工種岗位能力训练的递增（由简单→复杂、由低级→高级、由单项→综合）；同一训练项目，兼顾学生的个性差异，满足不同智力结构职业成长的需求，真正体现职业教育是面向人人成功的教育宗旨。根据机械类专业教学内容体系具有极强的过程性、工程性、实践性教学特征，以基于工作过程为导向，采用项目教学法、任务驱动教学法等符合职业教育本质的教学方法，创设以基于机床、多媒体设施等构建的理实一体化专业教室、校内外实训基地为教学活动中心的虚拟、接近真实乃至完全真实的教学情境来实施教学，最大限度缩短学生理论知识向实践技能迁移时间，提高学习效率。

1.3 实践教学资源体系

为实现机械类专业的职业能力、职业素养的培养目标，需要具有极强的工程性、实践性教学资源体系做支撑。实践教学资源体系即确保实践教学顺利实施的基础条件，本研究主要指实践教学的“双师型”师资、实践教学基地及其设施与设备。

（1）“双师型”教师队伍。职业教育实践教学的职业性、技能性和实践性的特点，要求参与实践教学的教师既要有良好的职业道德、较强的教育教学能力，又要有丰富的实践经验、专业技能和一定的科研能力即“双师型”教师。以引进、培养、提高为原则，从高校引进教学水平高、科研能力强，从职教集团成员单位聘请行业、企业专家及富有工程实践经验的高级技术人员进校担任专、兼职实践教学指导教师。在培养、提高过程中，选派优秀教师参加国家级、省级专业骨干教师培训，青年教师参加企业实践培训等。建设一支与专业建设、发展动态相适应的专、兼职相结合的师资队伍，突出教师的实践能力和工程背景。进而在实践教学中突出对机械类专业学生的实践能力、工程能力培养特色。

（2）实践教学基地建设。实训基地是中职校开展实践教学活动的主要场所，基地教学设施和设备建设程度对确保教学质量意义重大。积极推进校企深度合作，组建行业型职教集团实现资源共享。由学校牵头，市经贸局、北票波迪机械制造有限公司、北票理想机械工程有限公司、朝阳宏晟机械制造有限公司、北京精波仪表有限公司等单位为成员的北票机械加工行业职教集团。与成员单位北票三冶铸钢机械厂、北京精波仪表有限公司共建生产性“校中厂”实训基地2个。在北煤集团机电总厂培训中心设立机械类“机械制造技术、数控技术与应用”专业教学工作站；在北票波迪机械制造有限公司、北票富贵鸟集团设立“机械加工技术、机电技术”专业教学点，由此共建生产性“厂中校”实训基地3个。学校机械加工技术、机电技术被辽宁省教育厅批准为省级示范专业，机械加工校内实训基地为中央财政支持建设项目，校内组建机械类专业理实一体专业教室6个。与集团其他成员单位共建校外实训基地20家，为实践教学的顺利实施，提供坚实的基础保障。

1.4 实践教学管理体系

实践教学管理体系是指学校实践教学管理机构、管理规章制度、管理手段和评价指标体系的总和。（1）组织机构。1）校企合作委员会。由主管教育市长任主任，教育局、经信局、财政局等部门负责人任副主任，校长、域内外知名企业法人为成员的校企合作委员会。2）行业型职教集团。组建由学校牵头，市经贸局、北票波迪机械制造有

限公司、北票理想机械工程有限公司、朝阳宏晟机械制造有限公司、北京精波仪表有限公司等单位为成员的北票机械加工行业职教集团。3）机械类专业实践教学指导委员会。由校长、行业企业专家、学校专业带头人及骨干教师组成机械类专业实践教学指导委员会，负责学校实践教学的设计、组织实施及监督。4）实训中心。负责对全校实践教学的统一管理。（2）制度保证。实践教学管理制度主要包括校内实训基地管理制度和校外实训基地管理制度。（3）考核評价体系。实践教学的考核评价紧紧围绕培养目标，侧重对学生的核心职业能力、岗位职业技能、职业素养的考核、评价上，为保证考核、评价的全面、客观、公正，做到多元化考核。学生+学校+行业企业+第三方共同评价。

1.5 实践教学评价体系

注重综合素质与能力评价，坚持教师评价与学生评价、互评相结合，过程性评价和结果性评价相结合，定性描述和定量评价相结合，倡导采用表现性的评价。现行的实践教学评价存在的明显缺陷是：（1）评价对现行的实践教学活动缺少不要的理论指导，评价存在一定的盲目性。（2）评价体系没有系统化。（3）评价管理机制不完善，质量监控不到位。（4）评价主体单一。鉴于机械类课程体系特征及课程教学是基于工作过程为导向设计的，具有过程考核的典型特征即真实性、实用性、自主选择性、发展性、可评价性。因此，考核应由过程性评价+结果性评价2部分构成。应注重过程性评价并在总成绩中赋予较大权重如60%甚至更多。同时注重教师评价、学生自评与互评相结合等评价环节，构建较为完善的过程考核评价体系。评价主体多元化：学生（在校生、毕业生）、家长、行业企业专家、职教集团成员单位、职业技能鉴定机构等，使决策方评价→利益相关方评价。被评价对象多元化：学校、专业、课程、教师、学生（在校生、毕业生）等，使单一评价→多元化评价。

2 结语

北票市职教中心是辽宁省省级职业教育发展改革示范校，其中机械加工技术、机电技术专业是省级示范专业，机械加工实训基地是中央支持立项建设项目，行业型职教集团的成立等因素为“中职校机械类专业实践教学体系构建研究”提供良好的物质基础和研究条件。在研究成果的实践应用中，以机械类专业实践教学体系为导向，实践教学活动贯穿于学生从入校到毕业的三年学习生活中即入校第一年的基本技能训练；二年级专业技能训练；三年级综合职业能力训练。训练形式以生产任务为实践教学项目，在校内外实训基地真实环境中完成教学任务，培养学生的基本技能和专业技能；在行业型职教集团企业机械类岗位顶岗实习，以企业真实产品加工制作为实习任务，在完成任务的过程中培养学生的职业能力和职业素养，实现从学生到职业岗位操作者的“零距离”。在校期间，学生参加职业技能鉴定，90%以上的学生考取了职业资格证书，实现“双证书”毕业。社会技能鉴定机构、就业单位对学校机械类专业毕业生的职业能力评价、认可度在95%以上。为中等职业学校机械类专业培养合格的技能型人才有较好的实践指导作用，对国内同等职业学校的同类专业的实践教学开展具有示范、借鉴、参考指导价值。

参考文献：

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[2]黄学荣.机械加工技术课程个性化教学策略探讨[J].广西教育，2014（08）.

[3]刘俊.技术应用性本科院校机械类专业实践教学体系研究[J].实验室研究与探索，2014（10）.

作者简介：黄学荣（1965-），蒙古族，辽宁北票人，工程硕士，高级讲师/车工高级技师，科研处副处长，主要从事机械加工技术教学与科研。