浅谈幼儿园玩教具在各领域教学中的有效性

赵黎

【摘 要】玩教具是幼儿认识周围物质世界的中介和桥梁，对教育活动的效果和幼儿的发展都具有至关重要的作用。如何才能使玩教具的有效性得到更充分地发挥呢？

【关键词】层次性；易操作；充足

一、根据幼儿的年龄特点及教育活动目标来制作和选择玩教具

二、提供有层次性的玩教具，满足不同能力幼儿的需求

三、提供简单且易操作的玩教具，提高幼儿的学习兴趣

四、提供充足的、自助式的材料，发挥幼儿的创造性

浅谈幼儿园玩教具在各领域教学中的有效性

在幼儿园各领域教育教学中，玩教具的恰当运用能提高幼儿的探究兴趣，是幼儿认识周围物质世界的中介和桥梁，对教育活动的效果和幼儿的发展都具有至关重要的作用。然而，许多幼儿园在玩教具配备这一重要教学环节中没有给予足够重视，或是深入研究不够，或是形式一成不变，或是统一配备、缺乏针对性等等。这样，就很难实现玩教具在教育教学中的有效性。那么，如何才能使玩教具的有效性得到更充分地发挥呢？笔者就此谈谈自己的看法。

一、根据幼儿的年龄特点及教育活动目标来制作和选择玩教具

不同年龄段的幼儿有不同的发展目标和兴趣需求。因此，教师在选择和制作玩教具时应充分的考虑到这一点，使玩教具的教育功能与幼儿的年龄阶段及发展目标相适应。例如，同为培养幼儿生活技能，教师投放到托班、小班、中班的材料就应有明显差异。为了让托班幼儿获得基本的生活操作技能，我们给幼儿提供了大小各异的勺子和五颜六色的珠子，让幼儿产生兴趣，练习使用勺子，使之与进餐要求相对应；提供小水壶和杯子，让幼儿学习到饮水的知识，增强手眼协调能力；提供各种塑料夹子和动物图片，让幼儿练习夹夹子，锻炼手部肌肉的力量。小班幼儿的肌肉动作和手眼协调能力有了明显的发展，他们需要进行一些较为精细的动作，于是我们就加入了用镊子夹豆子、别回行针、剥瓜子等内容。中班幼儿的精细动作进一步发展，我们就提供材料让他们进行打结、系鞋带、编辫子、用筷子夹物等更为精细复杂的活动，以提高其自我服务能力。

二、提供有层次性的玩教具，满足不同能力幼儿的需求

在同一年龄段中，不同幼儿的发展水平和速度也存在差异，如果忽视这种差异就会使有的幼儿“吃不了”，有的幼儿“吃不饱”。因此，教师在准备玩教具时应注意横向层次性，在同一年龄段投放不同难度要求的材料，既满足一般水平幼儿的发展要求，又照顾到那些能力较强和较弱的幼儿的发展需要，让每个幼儿都能找到适合自己发展水平的活动材料。例如，在体育活动练习投篮时，我们为幼儿提供高、中、低三种篮筐，以呈现不同的难易层次。在练习使用剪刀时，我们设计了“面条加工厂”的活动，给幼儿同时提供了色彩斑斓的广告纸和画有直线、曲线的色纸供给幼儿练习剪纸：幼儿可以用广告纸随意剪出形状、大小不一的“面片”，也可以沿直线剪出笔直的“拉面”，还可以沿曲线剪出弯弯曲曲的“方便面”。其中，制作“面片”相对简单，“拉面”的生产则需要幼儿在剪纸时有较强的手部控制力，制作“方便面”显然对幼儿的动作精细度提出了更高的要求。这种层次性设计让幼儿可根据自己使用剪刀的程度选择相应的材料进行操作，每个幼儿都能在活动中得到提高，感受到成功的喜悦。

三、提供简单且易操作的玩教具，提高幼儿的学习兴趣

玩教具设计贵在巧，而不在繁。玩教具不是越复越好，而是设计的巧妙且方便操作。有时教师在准备玩教具时花费了许多时间和精力，却达不到预期的效果。这不仅增加了教师的工作量，而且影响了教育活动的质量。因此，我们在设计活动材料时，以幼儿的兴趣为出发点，从易操作的角度来考虑。例如，在“去旅行”活动中，我们用纸盒和圆珠笔制成“照相机”，幼儿只要按一下圆珠笔，听到“咔”的一声，就可以从纸盒中取出自己拍下的“照片”，这种方法既简单形象又能激发幼儿活动的兴趣。

四、提供充足的、自助式的材料，發挥幼儿的创造性

好的玩教具能够充分发挥幼儿想象与创造，引发幼儿探究的兴趣。但游戏材料不充分，想组织幼儿的探究活动是比较困难的。因此，在每一次活动前，教师先要精心钻研，预测到活动中将要用到什么玩教具，并可以让幼儿参与玩教具的制作，将制作玩具的过程变成学习的过程。教师还可以采用自助的形式呈现材料，让幼儿自己选择需要的材料。这样既节约了教师分配的时间，又避免了发放相同的材料而束缚幼儿的思维，有利于幼儿按照自己的意思和兴趣操作，从而真正意义上培养幼儿自主学习的能力，充分发挥幼儿的创造力。

玩教具是幼儿不可缺少的“玩伴”，对幼儿的成长和发展有着积极的意义和价值，玩教具的恰当运用直接影响教学活动的质量，所以，我们要不断反思研究，使玩教具在各领域教学中的运用更有效、更高效。

（河南省委机关幼儿园）