小学数学导学式教学方式探究

钟彦琼

【摘要】小学数学是小学阶段启蒙学科，对学生今后学业水平有着非常重要的影响.本文阐述了导学式教学法的内涵，分析了小学数学教学中导学式教学的意义，并探讨了小学数学导学式教学的方法.

【关键词】小学数学；导学式教学；研究

传统的小学数学教学模式是教师在讲台上讲，学生在台下听，教师简单地将教学内容灌输给学生.这种传统的教学方法不利于调动学生学习积极性，学生没有学习的主动性，学习效果也不尽人意.新课改背景下的数学教学过程应该是师生互动、共同发展的过程，学生应该有充分的学习自主权.导学式教学就是教师对学生引导和启发，学生自主学习新知识，这种教学方式将“导”与“学”有机地结合起来，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的思维，提升教学效果.

一、小学数学导学式教学内涵

小学数学导学式教学是以教师的引导为基本，以学生自主探究学习为根本，这种教学方式协调性较强，在教学中“导”与“学”是教学最基本的两个层面，通过导学式教学的“导”培养学生“学”的能力.在小学数学教学中运用导学式教学具有积极意义.一是有利于学生思维能力的提升.导学式教学是以学生为中心，突出学生学习的主体性，尊重学生个体的差异性，教师有针对性地对学生开展教学工作，每名学生的学习潜能都得到了充分的发挥，进而使学生的思维能力得到提升.二是能够提升学生的自主学习能力.小学阶段是学生学习能力和学习习惯形成的关键时期，小学教师教学时不仅要传授知识，更重要的是传授学习方法.教学过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养，以便学生能够更好地学习.三是有利于实践能力的培养.导学式教学更加注重学生综合素质的提升，教师对学生开展针对性的引导，让学生在教师的启发下自主探究问题，有利于学生實践能力的提升.

二、导学式教学在小学数学教学中的应用原则

教学工作的展开必须要遵守教学原则进行有效教学，小学数学导学式教学必须遵循以下几点教学原则.

（一）“导”与“学”相结合原则

小学数学导学式教学首先要将教师的“导”与学生的“学”有机统一整合，在和谐合作的学习氛围中，教师合理科学地引导学生进行系统性、创造性的自主学习，导学式教学要以能力发展和知识应用为目标，“教”与“学”之间的双向信息交流要畅通，反馈要及时.导学式教学中要注重充分发挥讲解、启发、研讨、自学的功能，综合运用好教学法，不断提升教学质量.

（二）比较原则

在教学中，教师要深入研究教学因素，做好学生的认知水平和新学知识的比较、学生已有生活经验与新学知识的比较、学生已有知识基础与新学知识的比较、学生与学生个体间的学习能力的比较、学生与教师之间认知水平的比较、不同版本教材之间难易程度的比较等等，通过比较发现各因素的优、劣势，科学合理地做好导学计划，引导学生学习.

（三）范例性原则

范例性原则就是在已选定的基本的学科内容中，精心筛选具有范例性或典型性的材料作为教学内容，通过“特殊”来说明“一般”.在小学数学教学中，通过选择具有典型性的问题进行情境导入，有利于学生快速提出问题、探究新知，导学式教学更注重让学生经过每一课的导学总结，积极进行自主探究学习，从而促进学生举一反三，提升学习能力.

（四）互补矫正原则

小学数学导学式教学中，教师积极对学生进行指导，学生之间合作学习、相互补充，师生协作共同完成教学目标.小学数学导学式教学要求学生必须在课堂上独立完成作业，教师批改作业也必须在课堂上完成，并且要精批细改，当堂校正，当堂答疑解惑.

（五）突出思维训练原则

小学数学导学式教学鼓励学生积极发散思维，提升思维能力.教学过程中，教师导学提问、学生协作探究，合作交流，不断创新，提升能力.

二、小学数学导学式教学策略

（一）创设教学情境

采用导学式教学时，教师要发挥主导作用，努力为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性.在每节课开始时，教师创设好教学情境，吸引学生的注意力，激发其问题意识.例如，在认识物体和图形时，教师在课前要准备好圆形、长方形、正方形、长方体、正方体、圆柱体等模型.上课时，将这些模型放在讲台上，让同学们说出自己想到的图形或物体，邀请一名学生到讲台上找出相应的模型.

（二）引导学生发现问题

小学生的好奇心强，他们对新事物具有较强的探究意识，教师要利用学生的求知欲设置问题，引导学生积极思考、学习新知识.例如，在学习“追及”类知识时，教师可以这样设置问题：甲走在前面，乙走在后面，乙想给甲送一件物品，将两个人的速度给出一个定值，让学生尝试计算，乙需要多长时间可以追上甲.这类问题是学生生活中经常遇到的问题，教师这样设置，可以激发学生学习的兴趣，有利于学生将所学知识应用在生活中.

（三）重视预习、复习

教师要让学生充分认识到课前预习和课后复习的重要性，培养学生课堂预习和课后复习的习惯.客观上，小学生的自觉性弱，课后无法完全自主学习.教师要为学生布置适量作业以复习巩固.

（四）课后复习巩固

在运用导学式教学后，教师可以让学生将课堂所学知识形成思维导图.例如，在学习加法后，教师可以布置1+2+3+4+…+100=（ ）的思考题，这既能帮助学生巩固连加的计算能力，又能激发学生主动思考寻求简便方法进行计算.

总之，开展导学式教学能够调动学生的学习主动性，培养学生的思维能力和创新能力.在教学中，教师要适时创设问题情境，引导学生自主探究问题，要及时对学生给予肯定评价，课后要帮助学生构建好知识体系，从而保证学生高效学习，提高小学数学教学效果.

【参考文献】

[1]李丽琴.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2016（6）：61.

[2]韩冰.小学数学导学式教学实施策略研究[J].才智，2014（17）：61.