小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养研究

王辉贤

【摘要】数学是一门逻辑性很强的学科，想要学习好数学，就要具有一定的创造性思维能力.随着教育体制的不断改革，小学数学教学也发生了相应的创新，小学高年级的数学知识也十分基础，使用的教材也迎合了“引导，独思，创造”式的教学需求.因此，培养小学高年级学生的创造性思维能力显得十分重要，只有采用科学、合理的教学模式，才能帮助小学高年级学生更好地适应初中生活，才能培养出社会所需要的新型创新人才.

【关键词】小学高年级；数学教学；創造性思维能力；培养

在小学阶段，应注重培养小学高年级学生的创造性思维能力，这不仅可以提高学生灵活运用知识的能力，还可以发展学生的创新思维，进而提高课堂教学效率.教师在数学教学过程中，要多给学生们提供创造机会，让不同智力水平的学生的创造性思维能力都能得到不同程度的提高，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，进而全面提高小学高年级学生的综合素质.本文将根据当前教学现状，对小学高年级数学教学中的创造性思维能力的培养进行探究.

一、注重激发学生学习兴趣

好奇产生兴趣，好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力.在小学高年级的数学课堂上，教师应该把学生放在第一位，课堂要以学生为中心开展.在课堂上，教师要有意识地创设能够激发学生思维的情境，让学生自主发现问题、大胆提出问题，并且鼓励学生自主探究，推翻以往教师提问学生的教学模式，让学生大胆拓展思维.教师要在教学中采用创新的方式讲课，利用生动有趣、浅显易懂的方式传授数学知识，同时还要充分考虑到小学生是否能够接受和理解所讲的内容，并注重激发小学生的思维创新能力.教师要创设多样形式的学习情境，利用情境辅助学生学习新知识、解决数学问题，同时要引导学生采用创新的思维解决问题，并注重开发学生创造性能力.

二、注重培养学生的观察力

观察力就是大脑对事物的观察，敏锐的观察力是创造性思维能力的基石.观察是思维探索的大门，可以说，没有观察就没有发现，没有发现就没有创新.培养观察力要从小学生抓起，在课堂上，教师要先定制一些观察任务，指导学生认真地观察，并及时地对学生的观察结果进行准确的分析，从而培养学生的观察能力.作为教师，要科学地运用直观教具和先进的教学技术，以便帮助学生深入地观察问题，进而努力培养学生的观察力.

三、注重培养学生发散性思维

发散性思维，指同一来源材料探求不同答案的思维过程，是一种思考中的状态.发散性思维具有变通性、流畅性及创造性的特征.在数学教学中，教师要训练学生们以同一条件进行联想并得到多种结论的能力；要培养学生的个性，多鼓励学生去创新、实践；加强学生们一题多解、一题多变、一题多思的学习能力.随着近几年开放性问题的出现，不仅解决了以往习题发散性不足的问题，还为培养学生发散性思维注入了新的活力.

四、注重培养学生想象力

想象是思维探索的翅膀，想象力比知识更重要.在数学教学中，教师可以鼓励学生进行数学想象，这样往往能够快速地找到解决问题的方法，并锻炼了数学思维能力.想象不是胡思乱想，培养学生的想象力有三个基本要素：首先，由于想象是一种飞跃性的联结，想象需要有扎实的基础知识和丰富的经验为基础；其次，想象需要有敏锐的洞察力，能迅速摆脱表象的干扰；最后，要有执着追求的毅力.因此，培养学生的想象力，首先要求学生夯实基础知识.在数学教学中，教师要根据教材潜在的因素，创设想象的情境，提供想象的材料，以便诱发学生的创造性想象力.

五、注重培养学生自信心

自信心是创造的动力，在课堂教学过程中和日常生活中，教师都要注重培养学生的自信心.教师要保护和培养学生的创造意识和求知欲望，不要怀疑和打压学生的积极性，要积极鼓励学生去发现新问题、找到新方法，帮助学生发觉自己的潜力.在数学课堂上，教师可以将数学知识与生活相结合，引导学生把数学知识与生活中的实际情况联系起来，促进学生理解知识内涵.同时，教师还可以启发性地向学生提问，引导学生积极大胆地运用所学习的数学知识，使知识掌握得更扎实.教师还应通过表扬和鼓励的方式给学生增添自信心，培养学生发挥潜能.教师还要注重课堂氛围，尽量营造一个轻松愉悦的教学氛围，尽量让学生在放松的状态下，充分发挥自己的潜力，进而提升创造性思维能力.教师的主要义务是引导学生学习，应提出有意义的问题以激发学生多样的思考方式，并提高学生的思考能力.

六、结 语

综上所述，在小学高年级的数学教学中，教师应当主动引导学生，从多方面启发，积极鼓励学生主动思考、独立分析，这样才有助于学生的创造性思维能力的提升.教师要以学生的发展为中心来开展教学活动，要注重课堂教学，用心备课，同时还要不断创新教学方法，并提高自身教育能力及敏锐的洞察能力，在教学过程中要对学生做正确的引导，进而提高课堂教学效率.

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