中考英语总复习浅谈

张雪平

临近中考，无论是老师还是学生都进入了紧张的复习阶段，对即将升入高中的学生来说，中考是人生的第一个转折点，学生在老师的指导下辛苦地做着一份份试题。然在复习课上，教师“汉语说得多，词语讲得多，语法条规灌得多，复习练习布置得多”，学生则按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套接一套的题海中，导致学业负担沉重。下面就我个人的观点对如何做好中考英语复习的几点看法。

一、培养兴趣求发展

“兴趣是最好老师”，如果每节课你都能为学生带去他感到新鮮的东西，他会很愿意且期待上你的课，这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。

这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气……

根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏，激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动。

实例：

将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词（按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等），写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。

A game：Write verb phrases

Purpose：Sum up the expressions beginning with“make”and“have”and help the students learn the expressions by heart at the same time.

Form：Divide the class into four groups and play the game betweenthe groups.Eleven members from each group will join in the game.

Time：3 minutes.

Score：Each verb phrase is worthone point.They can get morepoints if they write more.

为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。

这样的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动，有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。

二、安排活动促提高

复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。教师要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。教师要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。比如在复习词汇这块基础内容时，在启用传统的听写方式外，还加入了单词默写比赛，单词抢答等形式。在复习不可数名词时，我就是采取单词默写的形式，让每一组推荐一名学生，到黑板前进行默写他们已经学过的不可数名词。原则上是不准其他同学帮忙的，但实际上小组上的其他同学都显的非常积极，不断的把他们知道的告诉他们的代表，甚至连平常对英语没什么兴趣的个别学生也蠢蠢欲动。此外，我还把一些物质名词进行归类，如学习用品名称、月份、星期、运动项目名称等，然后让学生参加单词抢答活动；这项活动不限定人，只要知道的都可以说，当然还是以小组为单位，单词总数最多的小组胜出。通过尝试之后，我很惊喜地发现这个活动方式更能调动学生们的积极性，由于这些单词往往都是最基本的，在初一、初二时已基本掌握，因此，即使是在初三时感到学习上有困难的同学也能做得很好。于是，学生们在收到一定的复习效果的同时，也大大增强了他们的自信。每当看到某个学生（尤其是基础薄弱的学生）因为能够抢答出一个单词，而露出满意甚至自信的笑容时，我也感受到了作为教师所获得的那份满足。

三、劳逸结合创高效

英语是第二语言，对于中国学生来说，应该多给学生的语言环境，而用例是语言环境的一个重要组成部分。用他们的所见所闻和所熟悉的材料用例，有亲切感，能使他们认为学习英语有用，有趣，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语课堂的亲和用例能结合实际，贴近生活，能体现出学生们亲眼目睹的和喜闻乐见的事情，这样能提高课堂教学的效果。下面谈亲和用例在英语课堂教学的几个方面。

例如在课堂教学中，涉及到举例时，要多选择熟悉而感到亲切的事例，达到教学的效果。在复习一些知识点和语言点时所举的例子更要注意贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，思想内容要积极、健康、向上，以培养学生热爱国家、热爱集体、关心他人的精神，形成健康的世界观、人生观和价值观。以达到英语课堂德育渗透的效果。英语教师用例时要有亲和性，要积极创造有利条件，以营造轻松的、愉快的、和谐的课堂教学氛围，才能达到良好的教学效果。

四、调整心态激潜能

要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的供中考复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。

听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效

复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。

以上几点就是本人在复习课教学中常做的一些方法，当然教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法以及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒主体潜能，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，要体现出教学的灵活性，使我们的课堂气氛活跃起来，从而激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们学习英语的积极性，从而收到让人满意的效果。