刍议初中英语阅读教学与写作教学的结合

周海霞

摘要：随着新课改的不断深化，初中英语教学方法也在不断完善和创新，其中初中英语阅读教学和写作教学相结合方法的应用受到很多英语教师的关注。基于此，本文通过分析英语阅读教学与写作教学的关系，提出促进英语阅读教学与写作教学相结合的措施。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学

前言：英语教学在我国教育上占据非常重要的地位，英语的学习对学生日后的发展影响是非常大的。初中英语教师的教学方法直接影响学生学习英语的兴趣，教师在教学过程中将阅读与写作结合起来，能够使英语知识系统化，有效的提高学生对英语学习的兴趣以及课堂效率。另外，与其他的教学学科相比，英语阅读与写作之间的关系更为密切，能够相互促进、相互影响。

1、英语阅读教学与写作教学的关系

1.1英语阅读教学与写作教学辩证统一

第一，英语阅读和写作是互相独立的，英语阅读的侧重点是锻炼学生的理解能力，学生通过阅读英语文章，掌握英语文章的细节以及主题，并学习优秀的语法。而英语写作侧重于提升学生的表达能力，学生在进行英语写作训练时，通常是围绕一个特定的主题，将自己的所见所闻和亲身感受通过文字表达出来。两者教学方式完全不同。第二，英语阅读与英语写作都是以提升学生学习能力为目的的，在这方面两者是统一的，且英语阅读与写作所需的基本条件也是相同的，都需要学生们有良好的语感和积累足够的词汇量。所以英语阅读教学与英语写作教学辩证统一。

1.2英语阅读教学与写作教学相互影响、相互促进

英语阅读可以提高学生们对写作的认识，学生对写作认识的越深，学习英语的兴趣就越高，同时学生在英语写作过程中，能够提高对阅读内容的运用和掌握能力。学生的阅读量越丰富，对所学知识的运用就会越熟练，这样对学生写作能力的提升有极大的促进作用。初中英语教师在教学过程中，将英语阅读教学和英语写作教学相结合，使学生们能够将课堂上所学的内容及时吸收，同时也提升了学生们对英语使用的技巧，所以，英语阅读教学与写作教学相互影响、相互促进。

2、促进英语阅读教学与写作教学结合的措施

2.1利用问题导入法将阅读和写作进行有效的结合

在初中英语教学过程中，问题引导法的使用能够将英语阅读教学和写作教学有效的结合起来。教师在教授学生们学习内容时，应该引导学生们进行阅读，在阅读的基础上，教师提出相应的问题，指导学生们围绕这个问题所表达的主题进行写作，通过这个问题使学生们多思、多想，有效的将英语阅读教学和写作教学结合起来。例如：在赤峰市敖汉旗新惠二中的初二年级英语课堂上，英语教师在教授“What are you doing for vocation？”这一篇文章時，该英语教师让学生们先阅读此文章，在阅读过程中，向学生们提出“Is there a break near by”等关于旅游的问题，然后让学生们自行拟题，写一篇关于旅游的文章。这样的教学方法极大的促进了学生们的学习积极性，同时也有助于学生们对文章的理解以及对语法、重点句型的掌握[1]。

2.2利用新型教学方法将阅读和写作进行有效的结合

在学生们学习过程中，英语的阅读教学和英语写作教学本身就不是很容易掌握，如果英语教师对两者进行单独的教学，会出现学生们对两者都失去学习兴趣或者学习的态度不端正等现象，这样对英语教学质量就会产生很大的影响，教师应该改变传统的教学模式，利用新型的教学手段将阅读和写作进行有效的结合。例如：在桂林宝贤中学初一年级的英语课堂上，当学生们阅读到“journey”的时候，该英语教师会在多媒体上播放出各种关于旅游的画面，让学生们身临其境，寻找写作的灵感。

2.3利用教学情境，培养学生读写兴趣

在初中英语阅读教学和写作教学过程中，学生们的兴趣是最重要的，英语阅读教学和写作教学的结合能够更好的激发学生们的学习兴趣，而创建教学情境能使英语阅读和写作进行有效的结合。例如：敖汉旗新惠二中初一年级的英语课堂上，英语教师在《Time have changed》一文的学习中，该英语教师为了将写作和阅读有效的结合起来，将学生们分为8个小组，然后让学生们合作查询关于时间的单词，如：Era、Epoch、Decade、hour等，用所查的单词写一篇关于时代变迁的英文文章。这种方式可以加深学生们对文章的理解，同时也让学生们提高对英语学习的兴趣。

结论：综上所述，在初中英语教学过程中，英语阅读教学和写作教学都是非常重要的组成部分。经过上文分析可得，利用问题导入法，可以将英语阅读和写作进行有效的结合；利用新型教学方法，可以将英语阅读和写作进行有效的结合；利用教学情境，可以将英语阅读和写作进行有效的结合。因此，各地的初中英语教师应该重视初中英语阅读教学与写作教学的结合[2]。

参考文献：

[1]邵婧瑶.初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J].校园英语，2018（06）：130-131.

[2]赵玮.探究初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].课程教育研究，2017（35）：133.