自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用分析

仇一鸣

摘要：幼儿园美术教育在培养幼儿思维灵活性和创新性以及审美能力上具有积极作用，因此在幼儿园教育活动中应该重视起美术教学。为实现对幼儿美术素材的丰富，将自然材料应用在日常的美术教学活动中有利于实现对幼儿兴趣的激发和幼儿动手能力的锻炼，同时为幼儿提供了亲近大自然的契机，是丰富幼儿情感体验和生活体验的重要途径和方式。因此本文将着重分析自然材料在幼儿美术教育活动中的应用方法，仅供参考。

关键词：自然材料；幼儿园；美术活动；创新思维

引言：

自然界为幼儿教育提供了丰富的教育资源，因此在幼儿美术教学活动中，教师应该积极挖掘自然界中蕴含的教育资源，利用自然材料丰富美术课堂，体现自然材料在美术教育活动中独特的应用优势。因此笔者将在下文中分析自然资源在幼儿美术教育活动中的应用途径。

一、对自然材料的理解及在幼儿园美术教学活动中使用的意义

自然材料主要就是指源于自然界的材料，如花、草、蔬菜、水果、石头等。在选择教育活动中应用的自然材料过程中，需要注意材料的安全性和无害无毒的基本要求，通过合理的教学手段将自然材料利用在教学活动中，挖掘它们潜在的教育利用价值。《纲要》明确提出：“教师应该正确引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，从而不断丰富他们的审美、情趣和感性经验；指导幼儿利用身边的物品制作手工艺品、玩具等以美化自己的生活，或者进行其他活动。[1]”

由此可见，幼儿美术教育应该以幼儿的现实生活为中心，实现对幼儿学习热情的调动，充分激发幼儿的创作灵感和积极性，培养幼儿观察生活的好习惯，渗透环保教育，帮助幼儿树立良好的行为品德。

二、自然材料在幼儿美术教育中的应用分析

（一）自然材料在色彩类美术活动中的巧利用

色彩美术教学活动是幼儿美术教育的重要内容，结合幼自然材料的不同色彩特征将其融入到拓印、染色、色彩组合等美术教育活动中。

1.拓印

拓印是幼儿喜欢的美术活动之一。教师可以利用自然物的纹理，大胆借助色彩进行拓印。拓印形式新颖、操作简单、成果显著，不仅能满足幼儿天马行空的想象，而且在操作的过程中容易获得成功感，深受幼儿的喜爱[2]。此外，教师还可以与幼儿一起收集树叶、蔬菜等自然物，引导幼儿用这些材料蘸上颜料印在画纸上，感受打破常规的作画方式所带来的奇妙与精彩。例如，将卷心菜横切，拓印成形象逼真的牡丹；将茭白纵向一切为二，拓印出活灵活现的鲤鱼等。在整个操作过程中，幼儿可以尽情发挥想象，充分表现自我。

2.染色

利用自然材料开展染色活动是幼儿乐此不疲的游戏。教师可以和幼儿一起收集棉球、稻草、树枝、种子、芦花等材料，用画、浸、染等方法进行染色。幼儿在教师的指导下按照自己的意愿给棉球或芦苇染上自己喜欢的颜色，让单色的自然物拥有绚丽的色彩。紧接着，教师还可以和幼儿一起把染色后的自然物组合拼贴成作品，或把染好的材料放到区域活动中开始插花艺术活动等。染色活动不仅能让幼儿在“玩色”的过程中亲近自然，而且还能提高幼儿对色彩的感知能力。

3.石头画

石头画就是让幼儿用蜡笔或者水粉颜料在大大小小、形态各异的石头上涂色。在石头上画画、涂色是一种创意，新奇的材料能够吸引好奇的幼儿。石头有大有小，颜色、形状各不相同，加上幼儿丰富的想象，便会呈现出风格迥异的作品。幼儿在石头画活动中能大胆地发挥自己的想象力。

（二）自然材料与美术构图

1.贴画

自然界中的树叶、花朵的种类、形状非常多，能够让幼儿产生奇思妙想，通过任意组合的形式创作出不同的美术作品[3]。如，将非常普通的花朵组成脸谱、小狗、大象；采用秋天的树叶组成鱼缸中的金鱼；等等。幼儿在进行拼贴过程中可以发挥自身的想象力，根据自身的主观想法实现美术构图。同时，为了激发幼儿对大自然的热爱并给幼儿留下纪念，教师可以将幼儿的贴画装裱制框，加强美术作品的共享性，从而激发幼儿对美术活动的兴趣，同时能够让家长看到自己孩子的成长。

2.沙画

笔者在开展课外美术活动时，发现幼儿都非常喜欢玩沙子，幼儿会用沙子垒城堡、堆山头等，因此笔者产生了开展沙画美术活动的想法。为了让幼儿感受到沙子的魅力，笔者先通过多媒体播放了一段沙画视频，让幼儿先认识到沙画的艺术魅力，并引导幼儿构思如何运用沙子进行美术创作[4]。沙画美术活动主要有两种形式：第一种是将沙子铺平，让幼儿用手指在沙盤上创作；第二种是在沙盘上用胶棒涂抹出作品形状，之后将沙子铺在沙盘中，再倒出沙子，形成沙子制作的作品，如小狗、大树等。上述两种教学方式在幼儿美术教学活动中的应用都取得了显著效果，但是第二种更具有新意，这就要求幼儿教师在开展美术教学过程中，不断结合教学需求进行教学方法创新，培养幼儿的创造力。

（三）自然材料与美术造型

1.蔬菜瓜果造型

自然材料包含各个方面，其中包括了蔬菜瓜果。教师在美术活动中可以为幼儿提供土豆、胡萝卜、苹果等蔬果，让幼儿用剪刀进行蔬菜瓜果创造。如，将小白菜制作成白菜娃娃，将苹果制作成篮球，等等。幼儿运用切、画、划、插等方法，在创作过程中充分发挥想象力和创作意识。笔者认为在幼儿美术教学活动中，美术造型课程教学是锻炼学生动手能力和激发幼儿想象力的有效手段和途径，通过手脑结合实现对幼儿智力的开发，为幼儿的全面发展奠定了基础。

2.泥塑造型

泥塑造型可以采用一些简单的自然材料，如芦苇、树叶、树枝、橡皮泥等，从而让幼儿充分发挥想象，将树叶、树枝嵌入橡皮泥，做成“不一样的雪人”，幼儿可以将树枝作为“雪人”的两只胳膊，用树叶做成眼睛、鼻子，用芦苇做成头发等。教师还可以让幼儿进行自主创造。由于幼儿的心智发展并不成熟，因此教师可以给幼儿提出一个半命题主题，如“深海怪兽”，教师可以在多媒体上播放一些动画版的怪兽图片，让幼儿对怪兽形成最初的概念，从而开展自主创作。在教学过程中，笔者发现幼儿的想象力惊人，怪兽的创作也有板有眼，并且有自己的想法。笔者惊叹幼儿这种天马行空的想象是很多成年人都无法做到的，可见创造性美术教学的意义。

结束语：

综上，幼儿教育对幼儿的成长和发展具有绝对影响，因此在幼儿教育活动中，教师应该顺应教育形势转变不断调整教学策略，提升幼儿教育有效性。将自然材料应用到幼儿美术教学活动中是对幼儿美术教育的改革，也是提升的幼儿美术教育质量的重要途径，不仅实现了对美术教育活动质量的提升，也实现了对学生创造力的激发，成为新时期促进幼儿全面发展的重要手段。

参考文献：

[1]刘娟.谈自然生活材料在幼儿园教育中的巧运用[J].读写算（教师版），201412（24）：101-105.

[2]王娟.自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用.西部素质教育，2016，11（17）：214-216.

[3]鲜艳.探索生活化材料在美术活动中的有趣性.读与写（教育教学刊），2017，10（07）：32-35.

[4]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2014，22（03）：237-238.