职业学校现代化教学方法的研究

苏永霞

摘要：在职业学校教学中使用现代化教学的方法，一方面能够增加教学的趣味性，另一方面對提高学生的知识技能起到强大助力。本文先介绍了在职业学校实行现代化教学的意义，然后阐述了现代化教学方法实践的主要内容，介绍了现代化教学方法中的现场教学、模拟教学、情景教学方法，希望能够提高学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，从而提升学生的知识技能，促进传统教学的改革创新。

关键词：职业学校；现代化教学方法；研究

伴随着当代教学方式的不断改革和发展，越来越多的新型教学手段被逐渐应用在职业教育的教学课堂上。因为职业学校的学生一直存在学习能力不足的缺陷之处，而且对实践能力的要求也比较高，所以传统的教学模式已经逐渐不再适合当前现代化的职业教育需求，需要开始研究和应用现代化的教学方式来进行保证职业教育的教学质量。

1.使用现代化教学方法的意义

旧式的“填鸭式”教学模式主要在于让学生养成对老师的教学方式的依赖作用，对所有教学课程事先规划好，教学内容的每一环节都有计划和安排。教学的目的主要是向学生灌输知识，以教师的授课行为为基础，向学生教授特定的知识内容，而学生往往缺乏自主学习意识，只能被动的接收老师向他们不断传授的教学内容。在当前的教育氛围下，使用这种教学模式已经不能带来很好的教学成绩，职业学校的教学目标越来越重视培养学生的实践能力和创新能力，一味使用僵化的“填鸭式”教学方式只能固化学生的创新思维，不能使学生得到全方位的发展。

随着多媒体信息技术、电子网络技术在教育领域的深入发展，开始取得了很好的应用效果，促进了新式教学模式的不断开发，也丰富了职业学校的教学内容，提升了其教学质量和效果。一些现代化技术在教学课堂上的应用，使得教学方法变得更加现代化，促使职业教育有了质的飞跃。多媒体的教学方式能够将文字、图形和声音融于一体，计算机网络的教学方式能够让学生更加自由地进行课堂问答，能够更加便捷地传输教学资料和教学课程，使得教学的方式更加灵活多变，丰富了学生的课堂体验，能够更好地极其学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.现代化教学方法的具体内容

2.1现代化教学的原则

现代化教学一定要以符合现代化企业的人才需求为方向来设计教学内容。当前的企业需要具有怎样知识技能的人才，什么样的人才市场最受欢迎，在实际工作中具体需要应用哪部分知识内容，学生对哪些内容感兴趣，教师就向学生教授哪些知识，培养学生哪些技能，根据当下的需求来编写教学计划和教材。依照学生当下的学习需求来编写授课教材，能够使学生对课程的教学目的更加了解，从而更加明确课程的重点和难点。

2.2现代化教学方法的重要类型

2.2.1使用现场教学方式，将学、练、做互相结合

现场教学的方法主要是在生产工作的实际环境中展开教学授课的方式，使学生在生产车间或者实习场地中，一边学习、一边练习，同时掌握自主动手的操作能力，既能有效缩短理论教学与实际操作之间的存在的距离，又能很好地提升学生对知识和技能的掌握和理解效果，增强教学的实用性。比如说在数控专业的教学课堂上，老师可以将学生带到车间了解每种机械设备，并介绍设备的功能和使用范围，也可以使学生在车间内观摩工作人员怎样开展数控加工，同时安排学生也参与进来，自己动手进行实践；而专业组的老师可以安排学生去数控生产工厂的现场展开教学，结合生产现场向学生传授各种理论知识，并对着工作场地内的各个实物来讲解数控技术；对于电子技术类的老师来说，现场教学方式可以通过将家中或者周围的已经故障的电子设备，如DVD、播音机、微波炉等，让学生们动手完成修理工作，学生能在修理这些电子设备的过程中得到很好的锻炼，既能促进学生们的团结交流，又能提高学生的动手实践能力。

2.2.2使用模拟教学方式，促进学生的自主探究能力

模拟教学的方式主要是老师按照某一教学目的和教学计划来为学生提供更加直观、更加真实的教学氛围和环境，通过对公司内部的生产环境的模拟，制造公司的实际运转流程，通过安排严密的过程控制从而实现特定教学目标的一种教育模式。模拟教学模式一般适合无法安排现场教学的情况下使用，若是生产现场具有一定的危险性或者生产活动需要精密的操作，不能受外界干扰，此时就需要使用现代化的生产仿真设备来为学生提供教学和实践条件。比如说，在机械制图课的课后实践中，需要直接在某企业中调用一套已经设计好的机械图纸来让学生重新将其绘画一遍。这一练习能够让学生尽早得知在进行实习的时候需要掌握哪些专业技能，以后的工作内容是什么，从而发现自身与工作岗位需求人才之间的不足，使其自身能力朝着现代化的企业需要的人才方向靠拢。再比如在识图课程中，若是一味在教室内向学生讲解知识重点，向学生示例图形的绘画技巧，等学生真正参与到工作中时，就会出现课堂知识与现实操作的脱节，而且死板的教学方式学生也容易产生遗忘。这时就需要授课老师直接以某一案例为教材，向学生展示其中的机械图纸，学生针对图纸中不懂的方面向老师提出疑问，老师多解答几遍学生提出的问题，学生便会更加容易理解其中所包含知识的深层含义。

2.2.3使用情景教学方式，激起学生的学习兴趣

情景教学的授课模式主要是通过使用相关案例或者某一关联情景，将授课的氛围布置具有特定含义的情景环境下，然后老师安排学生们在此情境下进行演练和操作，从而通过反复的仿真训练，在此情景下轻松愉悦地掌握教学知识，同时还训练了学生们的临时反应能力和实际操作技能，也使得教学氛围更加地轻松活泼，提升了教师在授课时对学生的感染能力。使用先进的科学技术来设置和创造情景，并赋予其图形和文字内容，既能促进学生在听课时的多种感官的使用，而且能够丰富授课内容，激起学生对教学内容的兴趣，从而积极自主地对教学内容进行学习，并提高对知识的理解速度，减轻学生的学习负担。使用情景教学模式，主要可以分为以下三个阶段，即感知、理解和深化。在感知阶段，教师通过创造教学内容相关的画面，然后将情景融入进来，使其形成表象；在理解阶段，主要是通过对情景的深入了解，从而实现对课文的深入理解，并掌握课文蕴含的情感色彩；在深化阶段，通过使情景得以再次展现，使得学生对知识的内容的想象得到丰富和升华，从而促进感情的深化。要想创造合适的教学情景，就必须要将情景融入生活之中，通过实物来完成情景的演示，然后用音乐的手段来修饰和渲染情景，使得教学内容的情景得到重现。

结束语：

只要职业学校的教师们能够将现代化的教学方法与实际教学全面融合在一起，加大对现代化教学方式的应用与研究，并不断地对新的教学方式进行实践，就能丰富授课内容，提高教学质量，促进教学效果的提升。

参考文献：

[1]张增会.关于职业学校教学中项目教学法的探讨[J].新课程研究（中旬刊），2017，（2）：81-82.