影响高中地理教师对教材理解的因素

祁淑楠

【摘 要】地理教师对教材的理解受很多因素的理解，教师、学生、教师共同体、考试评价和课程设置都会对地理教师理解教材产生影响。

【关键词】教材理解；高考改革；地理教师

教材是教学活动发生的媒介，是教育者和学习者互动的媒介，也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展目标的媒介[1]。地理教材理解是指地理教师在自身专业知识、专业素养和教材观的基础上，在教学过程中，根据地理课程标准和学生的要求对地理教材进行意义解读的过程[2]。而在教学活动中，教师是要把教材中的内容组织后再进行讲授，所以，教师对教材的理解十分重要。地理是一门综合性很高的学科，在高中的地理知识中，以自然地理、人文地理和区域地理，这三大模块的知识为主，地理核心素养要求培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力。那么，在高中地理的教学中，影响教师对教材的理解都有哪方面的因素呢？

一、教师方面：教师是学生学习的引路者和指导者，教师自身对教材的理解影响到学生的接受和消化程度

1.教师自身的专业水平。笔者认为这是首要因素之一。专业水平高的教师可以把教材里的知识量变厚再变薄，并且能够让学生在润物细无声的过程中学到知识，提升技能，升华感情。如果是专业水平低，那就只能照本宣科，没有办法从课本中延伸出更多的东西，学生也听的无聊，学的辛苦。以人文地理知识为例，该部分的知识注重让学生树立人地协调的观念，树立可持续发展的理念，如果教师只是按照书本上的案例进行讲解，那么会使只是脱离学生的生活。另一方面，虽然书本上的案例经典，但发生的时间太久远。所以，如何处理这部分的教材对教师自身的专业知识要求很高。

2.教师的教学经验。大多数情况下，随着教师教学年龄的增加，也会影响其对教材的理解，同样的内容，第一次讲和第十次讲肯定是不一样，所以，教师教学经验的差异，也会影响对教材的理解。以自然地理知识为例，该部分的知识是高中地理知识的难点，如何安排教材使学生更容易的接受这一部分知识，教师可以根据以往的教学经验总结出高效的教材理解方案。

3.教师的自我反思。有句话是这么说的“一个会反思的人，是进步最快的人。”日本教育学家佐藤学教授也强调了教师自身的反思能力。只有實践不反思，那只是像机器一样重复的做着一件事，更谈不上去理解教材了。

二、学生方面： 学生的认知水平和知识储备也会影响教师对教材的理解

1.学生的认知水平：高一和高三学生对同一个地理知识点的理解肯定是不一样的，教师在进行讲授时肯定会根据学生的认知水平来进行不同程度的教材理解。以三圈环流的知识为例，对于高一的学生来说，地理教师大把教学重点放在说明热力环流原理，并解释相关现象，到了高三的复习课，地理教师会把重点放在气候的形成及类型，以及气候对人类生产生活的影响，强调知识之间的联系与人类生活的关系，更注重知识在实际生活中的应用，这对学生的掌握知识的要求提高的许多，同样，也影响教师对教材的理解和掌握。

2.学生的知识储备量：建构主义认为学生获得知识是在原有知识的基础之上进行建构获得的，所以，教师在进行教材理解之前，肯定会考虑到学生原有的知识基础，加工后的教材知识，肯定是要让学生“跳一跳，够得到”的。以高一学生为例，在初中阶段，学生已经学习过地理课并掌握一定的地理学习方法和地理基础知识，在这样的学情下，教师要根据学生掌握地理知识的多少来理解教材，不能偏高以免造成学生对地理知识的恐惧，也不能偏低以免丧失学生对地理的兴趣。

三、教师共同体的建立： 由佐藤学教授提出的学习共同体想到的教师共同体的建立

笔者所理解的教师共同体，是指同校或者是不同学校，同学科教师之间建立的共同学习，共同研讨的一种环境。教师对教材的理解，说简单点好像是教师对教材的加工和认识，但是把二者放在教学环境中，就不能简单的理解了。教师所处的教育环境，也能影响教师对教材的理解，教师共同体的建立，能够打破教师闭门造车的不良习惯，通过与其他教师对教材理解的交流，可以为教师提供不同的理解方向，拓宽了教师对教材理解的广度，而且通过其他教师的教学实践分享，也能拓宽教师对教材理解的深度。

四、考试评价方面：2014年进行了新一轮的高考改革，改革中直指以往的教学弊端，使得教育的发展是为学生能够更好的融入社会、更好的生活并且有利于学生终身发展

高考的改革也使得传统的教学方式不得不变革，分层走班制教学得以重视。在这样的大背景下，对高中地理教师的教材理解又会产生一定程度上的影响。在这次改革前，地理教师对教材的理解大多只局限于书本上的知识，顶多把课本上的阅读内容作为补充扩展知识进行简单的讲解。但随着高考改革的深入，地理教师对教材的理解一定要扩大范围，不能仅仅只局限于教材，应该全方位多角度的去理解教材，只有这样，才能使地理核心素养落地进而“生根发芽”。

五、课程设置方面

2017年教育部颁布了地理课程标准，新的课程标准从学分设置上可以看出加大了对地理课程的重视。对于地理教师来说，这也是理解教材的一个风向标，课程标准是教师进行教学的依据，也是学生应该达到最低要求。地理教师在理解课程时，会考虑到地理课程标准的要求对教材进行意义解读。

教学是一个复杂的系统，虽然教师对教材的理解只是该系统中的一小方面，但是能够对其造成影响的因素有很多，本文只是对其中的一些因素进行了简单的分析。

参考文献：

[1]全国十二所重点师范大学联合编写（第二版）[M].北京：教育科学出版社，2008：7.

[2]申大魁.高中地理教材理解的基本原理及策略[J].中学地理教学参考，2016（6）：20-22.