Photoshop应用课程教学法探讨

【摘 要】Photoshop是一门实践性、创新性、艺术性很强，内容丰富，操作方法众多，是至今为止使用范围最广的图像处理软件，本文通过介绍多种适用于Photoshop课程教学的方法来激发学生的兴趣，提高创新力以及动手操作能力。其中包括教学内容的设计、过程的解析、各类教学的方法、教学的评价等。

【关键词】photoshop；应用课程；教学法探究

Photoshop简称为PS，主要处理以像素所构成的数字图像。有众多的绘图和编辑工具，包括对图像的处理，图形的绘制，文字的整改，视频的剪切等众多的功能。图像处理是对原有的图像进行加工处理，运用一些特殊的效果，使用者可以按照自己的构想，根据自己的审美标准来定制。当然图像处理仅仅是photoshop应用的一部分，photoshop还广泛应用于平面设计、广告摄影、影像创新、网页制作等。Photoshop技术已广泛应用于现代化信息教学中，教师在教学活动中应用有效的方法引导学生，把实践活动和理论知识结合起来，与时俱进采用现代化教学方法，打破传统的教学模式，充分激发学生学习的自主性，提高學习Photoshop的兴趣。

一、photoshop在现代教学中的应用

Photoshop是一款功能强大的图像处理软件，在图像处理中具有广泛的应用。Photoshop不仅是计算机专业的学生必须掌握的计算机操作技能，很多企业也离不开对此软件的使用，特别是从事摄影，编辑管理等行业更是必不可少的，因此，掌握好这门技术非常重要。PS在这个世界的广为流传，这就再一次验证了此软件的重要性[1]。我们都知道，经济在高速的发展，计算机的应用领域已渗透到社会的各个行业，Photoshop作为计算机应用的重要内容，对今后从事计算机应用领域的职业具有很大的帮助作用，这就是学习此软件的应用价值。但是，目前很多学校的Photoshop课程教学并不规范，教师专业水平欠缺，许多教师对photoshop应用的研究不够透彻，很大程度影响Photoshop课堂教学效果，其主要原因是教师采用的教学模式比较陈旧，还是使用传统的教学方法，教师先在课堂上讲解Photoshop的基本原理，操作步骤等，然后由学生自行操作，很多学生照搬老师的操作方法，不能理解Photoshop真正内涵，学生不能充分利用Photoshop进行开发，更别说激发学生的创新能力。

二、photoshop教学方法的探究讨论

第一，激发学生的学习兴趣。兴趣可以使人们的工作效率大大提高，给人更多的想象发展空间，这就需要教师的用心良苦。我国教学一般以应试教育为主，这就扼杀了学生学习的想象力，这就是教育事业存在的严重弊端，Photoshop课程的课堂教学模式也不例外，教师在课堂上犹如填鸭般的将知识一味的灌输给学生，使其更快更好的吸收知识，教师会把具体的用法做详细的讲解，学生加速的脚步紧跟其后，埋着头拿着笔做着一摸一样的东西，师生之间缺乏互动性，没有通过交流如何发展学生的兴趣爱好，即使有疑问也未必想提出问题，只是应付学习的过程，顺利的通过考试罢了，缺乏相应的实践内容，就很难激发学生的学习兴趣和积极主动性[2]。而后，就会养成思考的惰性，想象力得不到开发和应用，禁锢了学生的思想，对思维创新的培养极为不利。所以，刺激学生学习的兴趣显得极为重要，有一个好的开头必定会有好的结尾，教师在教授Photoshop 的第一课十分重要，它是很多学生对此课程的初步了解，这也是为激发他们学习的兴趣打好基础的第一步骤。不仅能够增强兴趣，还能开阔学生的视野。在第一堂课上可以选择色彩鲜明，搞笑的图片来吸引学生的注意力，在活跃的氛围中让他们了解photoshop在图像处理中的重要作用。美化图片是 Photoshop最具表现力和艺术处理能力的工具，他在p图方面给人留下深刻印象，对人像的美白，瘦脸等整个人体的改造，它都能根据个人的喜好来体现美感。为了让学生感受到强大的p图功能，把原图像和美化后的效果图片展示给学生，可以采用夸张的美化，让学生留下深刻印象，让他们体会photoshop的神奇之处。

第二，改进教学方式。在教学过程中，死板的教学方式只会使有趣的教学内容沦为废墟。教师要采用多开放式的教学，要与时俱进，对传统教学方式要取其精华去其糟粕。开放式的教学可以活跃教学气氛，可以使学生充分体验学习的快乐，从而调动学生的学习兴趣。把每个学生注意力集中放在一起，不仅能够促进对知识的深入了解，还能够增强学习的动力，使得学生对新理论、新知识的渴望，使教学氛围轻松教学内容丰富。Photoshop的课程内容是由不同的多个单元组成的，在教学过程中不要单一的讲解一个知识点，这样容易使学生厌烦，而是应该想办法是否可以通过单元之间的交集点来改进教学内容，结合具体生活中的案例，以及理论结合实践，这才是photoshop教学方式的正确打开方式。教师在对课后任务的布置时要遵循从易到难，循善渐进的原则，可以根据小组的形式来完成任务，先完成个人设计，再经过小组讨论分析各自的设计成果，结合小组成员的作品完成任务。这一方法，即充分调动了学生的自主学习能力，又可以促进学生的团队合作意识。有利于增强学生对解决问题能力的自信心，使学生真正成为教学的主体。在教学过程中，把传授知识、教授方法、培养能力结合起来才能够促进学生对photoshop教学课程的最大化应用。

综上所述，可以看出photoshop是一门隐藏着巨大价值的应用软件，初学者可以不断的去探索，可以从不同的角度去寻找答案，提高学生的动手操作能力和和艺术审美能力，这就要求学生要把理论知识打好，在结合实际操作不断的创新，在发现问题的同时自行解决问题，创造出更好的作品。

作者简介：黄梅兰（1968.4-），女，籍贯：广西百色，高级实验师，本科，研究方向：计算机应用。

参考文献：

[1]夏守军，隋金池.创新型案例教学法在Photoshop课程中的应用——以视觉传达专业为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（9）：209-210.

[2]李晋.项目教学法在《Photoshop》课程教学中的应用实践[J].信息与电脑（理论版），2016，17（2）：252-253.