善待学生

王岩

2004年我第一次擔任小学一年级的班主任工作。看着一个个活泼可爱的孩子，他们像一朵朵娇艳的花朵，让人陶醉；又是一张张空白的纸，等待着老师用爱心描绘。有的孩子没有上过学前班，上课时经常站起来下地溜达溜达；有的不自觉的习惯性的喊我妈妈，等孩子反应过来自己叫错了的时候，惊讶的小舌头回快速的吞吐出来，很是可爱。其实他们用稚嫩的声音喊我妈妈的时候，我的心都会一暖，是啊！他们都是刚刚离开了妈妈的怀抱，奶气未脱的宝宝，看着一双双清澈的眼睛，想着家长信任又期望的眼神，我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们的爱，再累，我总是满怀希望，也是在对孩子们的付出中，我对工作着并快乐着有了深深的体会。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此”。赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。根据我班“每天进步一点点”的要求，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让每个学生都能感觉到自己的进步。我们班原来的誓词的最后一句就是，我相信自己，一定进步。表扬是最不需成本的激励，学生们并不在乎奖什么，但他们在乎班主任的态度。要让全班学生都知道，班主任的心里装着每一个同学的点滴进步，关注着每一个同学的点滴成长，为了对有进步孩子进行鼓励。学校设立了三级学习卡制度。无论是在课堂听课、举手发言、作业完成、拾金不昧还是帮助同学、好人好事、热爱劳动等方方面面对有进步和表现优秀的学生，各科老师都可以当堂奖励孩子一个三星级学习卡片，等攒够了60张就可以到班主任这里换一张二级星卡，如果表现很好，攒够5张二级星卡就可以到学校教导处去领取奖品一份。奖品有各种笔和笔袋、外观很漂亮的笔记本、各种学习用具，都是很适合孩子们使用的学习用品。这种管理方案一试行，立刻在孩子们当中起到了最明显的效果。为了得到老师的认可获得星卡，孩子们都积极努力地做最好的自己，所有孩子的潜能几乎都被调动开发了出来。有上课抢着举手发言的、有将作业写得工整漂亮的、有争先恐后帮着学校、班级做好事的等等，孩子们看到谁又得到了奖品，都迫不及待的传看，那羡慕的神情和眼神不亚于追星族的热情，那获奖的孩子自信欢快的表情也俨然如同红毯上的明星般光彩照人！我们班的孟凡浩一学期得了六样不同的学习用品，因为他的优秀表现所有老师都不会吝啬手中的星卡，也因为他的出色表现带动了他身边周围的同学，正所谓的“榜样的力量是无穷的”。有时我想，我们一个小小的激励政策就能让我们的孩子们如此努力、积极，刻苦、奋进，这是多么难能可贵的品质！人的热情被激发出来并不难，难的是如何持久？这就在于老师教育学生不仅要靠老师的说教，鼓励、更要靠老师以身作则、以身示范的言行去感染学生。教师的一言一笑，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，因而我非常注意规范自己的每一言行，任一举止。让孩子们和老师一起进步成长，比着谁有进步，谁在快快成长来让孩子们的热情不减。为了保持热情的温度，我把服务班级里的每个孩子作为我每天工作的理念。有了这种想法你就不会因为班级中某一个孩子的薄弱环节影响班级而苦恼甚至恼怒，不会纠结于自己班级得了几面流动红旗，量化考核扣了多少分；有了这种想法，老师就不会将自己班级的成绩与其他平行班级比来比去，迁怒于那些将班级平均分向下拉了零点几分的孩子。尺有所长、寸有所短，我们应该推进每个孩子的进步，但绝对不该整齐划一地去评判每个孩子。而我们的职能只是在小学阶段给孩子们提供一个和谐稳定的班集体，一个有利于学生自身发展的环境。服务学生的理念能让我们俯下身子去跟学生们交流，放下世俗的观念去感受孩子的内心，甚至可以让我们放弃那些是否影响自己功名利禄的想法去播撒我们之于孩子最纯净的爱心。因此我们将不害怕孩子犯错，因为我们的职能是用我们的学识、经验和智慧为他们找到正确的道路。我们不害怕孩子落队，我们的职能是用我们的爱心、耐心与匠心轻轻地推他一把，帮他赶上别人前进的步伐。我们不害怕孩子“刺头”，我们的职能是欣赏他个性，抚平他的不平，帮助他走向成熟。真的希望我们的班主任老师放弃我们高高在上的管理者身份，本着服务班级、帮助孩子的态度去看待学生，您就不会出现那种把成绩视为自己的荣辱的大喜大悲，大家所做的一切不是为了奖状也不是为了表扬，只是为了每一个孩子在这个班级里舒心、快乐地成长与进步。相信您的平和与释然定能获得孩子们发自内心的尊重和班级的和谐发展。

教育是细节的教育，从一点一滴做起，作为一个班主任，我时时注意学生的变化，一个眼神，一句话语，一个手势，看到学生的内心，走进他们那个童心世界。也许孤独，他渴望温暖；遇到挫折，他需要鼓励；犯了错误，他希望包容；面对失败，他期望成功。我都从细微之处加以体察。努力为学生的成长贡献我的力量。我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。