混龄教育有效缓解新生入园分离焦虑

于莉

【摘 要】本文作者结合自己从事混龄教育三年以来，从新生入园分离焦虑产生的原因、如何有效缓解入园分离焦虑以及教师对平行班和混龄班新生分离焦虑状况进行对比分析、小结。

【关键词】分离焦虑；混龄

每年的九月，幼儿园的门口会挤满了焦虑的家长们，幼儿园里面哭声一片，老师们恨不得自己有三头六臂，抱着这个哄那个，这样的情形在三年前我还记忆犹新，但是自从我们幼儿园开设了混龄班之后，新生入园分离焦虑的状况得到了大大的改善，老师们的开学初的工作也轻松了。

我们先来了解一下分离焦虑：分离焦虑（Dissociativeanxiety）是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。即婴幼儿于某个人产生亲密的情感结系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离。是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发于学龄前期。

一、分离焦虑产生的原因

幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变， 生活规律和生活习惯的改变，离开朝夕相处的家人，要和陌生的老师、小朋友们在一起度过白天的时间。

二、混龄教育如何有效缓解入园分离焦虑

（一）新生入园前的教师准备工作园访或者家访，师生之间彼此熟悉，建立良好的情感

每年9月1日开学前，我们会征求家长的意见进行一对一的园访或者家访工作，这样可以让孩子和老师、环境近距离接触，彼此熟悉，建立良好的情感，和家长一对一的交流，把孩子的基本情况（比如：小名、兴趣爱好、自我照顾的能力、需要老师特别注意的方面等）一一记录下来，以及告知家长孩子在幼儿园可能会出现的情况比如分离焦虑等，以及我们采取的应对措施。

（二）混龄班级中哥哥姐姐的准备工作。

在上个学期放假前，我们会开展一个《我长大了》的系列活动，让混龄班级的孩子们知道，下个学期我们会迎来很多小弟弟小妹妹，自己升级要做哥哥姐姐了，到时每个哥哥姐姐都要轮流照顾弟弟妹妹，就像自己刚刚来园时哥哥姐姐一样照顾弟弟妹妹。

（三）新生分离焦虑得到有效缓解。

9月1日正式开学了，混龄班级中陆续有新生老生进班，教师引导老生带领着弟妹妹进入班级，再一次熟悉班级的环境，进餐、活动时让新生坐在哥哥姐姐的旁边。在这一过程中，老师打破了传统的一开学要接待30多名新的面孔，新生的名字有可能对不上号，但是在混龄班级中，由于新生人数少，入园前已经彼此熟悉了，所以在9月1日入园时，教师能立即说出孩子的名字，孩子的基本情况也能立即匹配，在老师、哥哥姐姐的带领下，新入园的孩子安全感明显增强，即使有哭闹的孩子，他们的注意力也会被周围环境而改变，所以在开学第一天，混龄班级中的新入园的孩子们都很安静，没有大哭大闹，大部分孩子也学着哥哥、姐姐，自己拿勺子，吃早餐。

入园第一天，老师会让大年龄的孩子选择一个新入园的孩子结对，并告知大年龄的孩子：“這个就是你在幼儿园要照顾的弟弟（妹妹），他在幼儿园吃饭、喝水、排队、玩耍时，你都要带着他、照顾他”，这样一举两得，也培养了大年龄孩子的责任感。

所以一进到混龄班级就有了下面的情形：

（四）家园配合

1.教师提前告知家长，在开学前的几周我们采取过渡式在园午睡，教师根据孩子的情绪，决定孩子是否在园午睡，每天让情绪稳定的孩子在园睡觉，逐渐过渡到所有新生都正常化，下午放学时，鼓励新生家长早半个小时来园接孩子，让孩子感受到自己是被重视的、是安全的。

2.教师及时将孩子在园的情况反馈给家长，包括在幼儿园时哪个哥哥（姐姐）照顾的，父母可以引导孩子聊一聊在幼儿园和哥哥姐姐游戏的情况，周末可以和哥哥姐姐约着一起玩，这样进一步和幼儿园的小伙伴熟悉，产生亲密的情感结系，缓解孩子的分离焦虑。

三、混龄教育能有效缓解新生入园分离焦虑之教师的感受

在我连续三年中能如此轻松的让新生的分离焦虑得到有效缓解，全部归功于幼儿园三年的混龄教育开展，这和平行班9月入园的情形形成了鲜明对比。

（一）老师与新生比例对比

在平行班中，一个老师要面对10名新生，在混龄班级中，大年龄孩子可以一对一的带领新生，如果遇到情绪波动大的新生，则由老师来安抚稳定后再交给大年龄孩子照顾，在实施的过程中发现，新生跟着哥哥姐姐的情绪要比跟着老师稳定。

（二）老生与新生的比例

在平行班中，如果是新的小班全部都是新生，小朋友容易受外界影响，分离焦虑容易互相影响产生恶性循环；在混龄班级中，小班、中班、大班孩子的比例是1：1：1，情绪稳定的孩子和新生的比例为2：1，在这种环境中，新生很容易被大年龄孩子的活动转移注意力，跟着哥哥姐姐一起去游戏。

在混龄班级中，新生分离焦虑在一周内轻松解决，整个班级很快能进入正常化的教育教学工作，教师轻松，家长放心。