小学语文教学中个性化阅读的研究

张媛

摘 要：新课程标准，重视培养学生的学习素质，在小学语文教学中培养学生学习素养，不得不提阅读教学。当前小学语文教学提倡个性化的阅读，此种阅读教学方式能够最大限度培养学生的思维能力和创新能力，所以小学语文教师研究个性化阅读有着积极的意义。文章从小学语文教育个性化阅读的重要意义谈起，分析了当前小学语文个性化阅读教学存在的不足之处，在此基础上提出了几点优化个性化阅读的策略，希望能够为提升小学生的阅读效率和质量做出一些贡献。

关键词：小学；语文教育；个性化阅读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-28

作者简介：张 媛（1983—），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市西固区合水路小学教师，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学中的阅读教学越来越重要，得到了人们更加广泛的关注，怎样提升小学语文阅读教学的质量，成为小学语文教师的重点研究内容。因此，在实践语文阅读教学中，个性化阅读成为了众多教师所青睐的阅读方式，其在一定程度上提升了小学生的阅读效率。个性化阅读改变了传统阅读形式具有的机械、单一、沉闷的缺点，有着更多的优点，主要表现为，对学生学习的主体地位予以尊重，并且把教学出发点和落脚点放在了小学生的个性化的发展上，对教师和学生以及文本之间的关系更加强调，重视三者间的互动，借助互动，实现灵魂的交流，进而强化小学生的阅读情感，启发小学生的阅读智慧，使得学生思维得到活化，强化学生对文章的理解，最终达到培养小学生综合能力的目的。

一、实施小学语文个性化阅读的重要意义

小学语文是一门思维性和语言性的学科，对小学生的发展有着至关重要的意义。而在小学语文教学中，阅读教学是一个非常重要的组成部分，其在小学语文中的地位是十分重要的，怎样提升小学生阅读质量，是萦绕在小学教师心中的问题之一。经过实践的检验，个性化阅读方法的运用，在提升小学生阅读质量方面显示出了极大的促进作用。下面就个性化阅读的重要意义做简要分析：首先，个性化阅读能够将小学生阅读兴趣充分激发出来，不断提升小学生的阅读信心，为小学生营造出一个轻松愉悦的阅读氛围，强化其阅读体验，更好地培养小学生的阅读理解能力和感悟能力，最终提升小学生写作文的能力。其次，个性化阅读对小学生不同的个性做到了充分的尊重，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，不断提升小学生的审美能力，最终提升小学生的创新精神，强化了小学生的实践能力，对小学生的未来健康发展有着积极意义。最后，个性化阅读在小学语文教学中的实施，很大程度上提升了小学生阅读的效率，保证了阅读质量，促进了小学语文教师的教学质量的提高。

二、小学语文个性化阅读教学的不足之处

近些年，素質教育受到了人们更多的关注，小学语文教学中培养小学生语文素质的工作水平在各个小学教师的努力之下，取得了喜人的成绩，其中个性化阅读的实施，对学生语文素质的提升有着更加突出的表现，但是个性化阅读依然存在一些不足的地方，主要表现在下面几个方面：第一，对小学生的学习兴趣和激情的激发缺乏重视，学生主体地位有待加强。第二，部分阅读活动中教师忽视了学生存在不同个性的问题，缺乏对学生阅读信心的保护。部分语文教师缺乏对小学生个性化差异的重视，较少实施个性化的阅读，这样导致学生个性情感受到打击，对学生学习积极性造成打击。第三，个性化阅读的教学方法有待创新，教师教学理念急需优化，阅读课堂难以满足当代语文教学的需求，缺乏趣味性和知识性，更没能将二者结合在一起。

三、实施小学语文个性化阅读的有效策略

1. 运用“以人为本”的教学理念，重视小学生阅读的主体地位

众所周知，小学语文个性化阅读应该从“以人为本”的教学理念出发，具体实施在阅读活动中，个性化阅读实施的教学精髓就是以人为本，只有坚定地以这一教学理念为原则，才能更有效地尊重学生学习的主体地位，使学生成为主体，解放思想，如此形成的阅读格局是活跃开放的新格局，提供给小学生可以个性化发展的环境和平台，促使小学生的个性化阅读顺利开展，更有效地实现个性化阅读。在具体的阅读教学活动中，教师需要对学生的心理特征、学习兴趣以及学习认知有充分的了解，从提升学生阅读信心和兴趣出发，与学生实现心灵上的沟通和交流，站在学生的角度，解决学生的困难。这样的阅读课堂氛围有一种民主和谐、生动活泼的氛围，学生能够自主实现感悟和研究、发现阅读结果，进而培养个性化能力，不断提升阅读素养。

2. 创设阅读情境，提升学生阅读兴趣

在个性化阅读活动的实践中，教师应该为学生创设出丰富多彩的阅读情境，让阅读个性化，焕发魅力，这样的阅读教学才能最大化地提升学生学习兴趣，促进阅读效率的提升。阅读情境的多彩化，使得学生在阅读情境中找到了存在感，萌生更强的阅读兴趣，瞬间提升了阅读热情。所以说，阅读情境的创设，能够让学生与文章形成一种情感上的共鸣，极大激发小学生在阅读中的兴趣，提高阅读质量。比如，在阅读活动中，教师可以运用语言艺术（包括故事、游戏、趣味谜语）、直观教具、多媒体技术等，为学生创设出一个阅读情境，可以是问题化的情境，也可以是生活化的情境，以此来吸引住学生的注意力，让学生保持一种阅读的兴奋状态，唤起其内在情感，让其体验文章中的内容，使得学生处于一种最佳阅读状态，不断提升阅读效率。

3. 丰富教学手段，加强学生个性化阅读的体验

当前背景下，小学语文阅读教学依然存在传统陈旧的教学观念，教师的教学方法比较单一，在阅读活动中经常使用“填鸭式”教学，学生只是一味地听，缺乏阅读的兴趣，学生在教师的权威之下，形成一种屈服的状态，这样很难将学生个性展现出来，阅读的个性化也就不强。因此教师应该运用多样化的教学方法，丰富阅读形式，强化学生个性化阅读的体验。例如，在开展阅读教学过程中，教师可以使用朗诵阅读比赛法、角色扮演法、合作探究法、生活化教学法、启发引导法、信息技术的教学法等等，从阅读内容出发，选择合适的教学方法，或者将不同的教学方法结合在一起，为学生提供不同的阅读体验，真正实现个性化的阅读。只要阅读教学手法得到丰富，学生阅读活动内容就会变得更加多样，进而使得学生获得更多样的阅读体验，从而提升阅读效率。

综上所述，小学语文教育实施个性化阅读教育活动，不仅对教师的“教”有一定的积极意义，也对学生的“学”起到一定的促进作用。但是个性化阅读教育依然存在着一些不足的地方，因此，教师必须针对不足之处，提出应对的策略，从运用“以人为本”的教学理念，重视小学生阅读的主体地位；创设阅读情境，提升学生阅读兴趣；丰富教学手段，加强学生个性化阅读的体验等方面着手，进而强化小学生的阅读情感，启发小学生阅读智慧，使学生思维得到活化，强化学生对文章的理解，最终达到培养小学生综合能力的目的。

参考文献：

[1]江美玲. 如何实施小学语文个性化阅读教学[J]. 中国科教创新导刊， 2009（12）：110.

[2]吕吉军. 新课改背景下的小学语文个性化阅读教学[J]. 语文学刊， 2015（1）：175-176.