花样的设计 别样的天空

摘 要：课外作业是课堂教学的延伸和扩展，教师要精心设计作业， 要从作业的主体--学生出发，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业点燃思维的火花，放飞潜能的天空。

关键词：作业设计；实用性；体验性；自主性；民主性；发展性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-01

作者简介：张春艳（1973—），女，福建福清人，一级教师，本科（函授）。

一、联系生活，突出实用性

通过新课程观念我们知道，数学知识是从生活中总结出来的，所以它能够更好地为生活服务，它是人类生活中的重要工具。因此，将在课堂上学习到的知识运用到生活中，并且通过实践活动进一步加深对习得知识的认知，以学生的经验为起点，在学生熟悉的环境中创设适合学生学习实践的情境，同时在实践中巩固所学的知识，把数学作业融于生活，引导学生关注生活，使其成为数学与生活的纽带是十分必要的。如在学生学完“认识人民币”后，设计了这样的作业：在家长的陪同下到超市里调查一下哪些东西的价钱大约是1元，哪些东西的价钱大约是10元，然后买两样有用的物品，看看它们是怎么标价的，并算算要花多少钱、怎么付钱。

通过这种作业练习，学生对于数学的认知将会更加的强烈，知道数学是源于生活更能用于生活，有利于提高学生学习数学的积极性。除此之外，更能有效提高学生的合作意识，锻炼他们发现问题、处理问题的能力，使得学生能够更好地将所学知识运用到实践中去。

二、强化实践，增强体验性

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想要得到有用的知识，必须经过有效的实践。所以，教师在教学中必须把教材内容和实践有效结合，设计实践性的作业，让学生在实践活动中去体验数学和经历数学。

如在学生学完“克和千克”后，设计了如下作业：在生活中找找哪些物品大约重1克，哪些物品大约重1千克，到超市中掂一掂你喜欢的几种物品的轻重，估一估它们有多重，再想办法调查出它们实际的重量并记录下来。

由于低年级学生年龄小，好奇好玩是他们的天性，这样的作业就为学生提供“做数学”的机会，让学生在“找”“掂”“估”“记”“做”等一系列活动中对学习到的知识有更深的了解，在社会活动中运用所学知识发现问题、解决问题，并在实践中进一步地探索研究和学习。

三、弘扬开放，凸显自主性

教师在教授新知识时，不能简单地发掘其表面含义，更要深入地研究其内在，给学生布置的作业也要尽可能的开放、灵活，以此培养学生创新、求变的思维方式，让其无论在生活中还是学习上都能敢想敢做，大胆创新，有效地促进学生主动、生动、活泼地发展。如在学完“找规律”后，我设计了“我是小小设计师”的作业：为自己做一条漂亮的手帕或裙子等，并在上面设计出有规律的图案。

这样的开放性的作业，“吊”起了学生的学习胃口，让学生“吃”得有滋有味，有的学生用水果图案设计，有的用动物图案设计，还有的用几何图案设计……同时设计出来的规律也是多姿多彩的，效果特别好。这样的作业设计适合学生自主探索、主动发展，闪烁着学生独特的创新精神，让每一个学生都有成功的学习体验。

四、融洽关系，形成民主性

在二年级下期的数学作业中进行了写“数学日记”的尝试，就是让学生将自己的所思、所想，以及数学活动过程，甚至一些想对老师说的话，通过书面语言的方式表现，并且教师会对学生写的“数学日记”进行批阅，该种作业方式可以加强学生和教师之间的沟通和交流，有利于双方之间的信息反馈，是一种创新性的、开放式的作业方式。目的有四：一是减轻学生负担，提高学生学习兴趣；二是在作业中渗透心理辅导，关注学生全面发展；三是掌握真实信息，提高教学质量；四是融洽师生关系，营造民主氛围。

如在学生考完半期考后，我让学生写一篇《我的数学半期考》，要求学生写出自己半期考错的原因，并说说下半学期决心怎么做，数学学习上有什么困难或有什么要向老师说的话，都可以写在日记上。

生1：我的半期考只考了99分，这都是马虎引起的，我把最后一题“5×9”算成“5×6”，这已经不是第一次了。如果我改了马虎的毛病，我一定会考一百分的。

生2：解决问题的第一题，我把“现在操场上少了多少人”看成了“现在操场上还剩多少人”，都是我不認真读题目，以后考试要认真读题，好好理解题目意思。

生3：我把除数看成了被除数，下次我要看清楚后再做。

生4：半期考我考得不好，是因为我上课爱讲话，我一定要改变，让张老师喜欢我。

师激励：老师本来就很喜欢你，但如果你再把更多的精力放在学习上，你会更讨人喜欢的。

生5：这次考试，我考了98分，我把直角量成了锐角，扣了两分。我觉得上课认真，就能知道其中的奥秘，不知不觉中就喜欢上数学课。它像游戏，让我一次一次地玩。我想把这个游戏玩得更好，就要用心学习。

师赞赏：看来，你真的喜欢数学，好好学习吧，你还会学得更好。

生6：我的数学期中考，虽然考了满分，但是我不能骄傲，争取期末再考满分。通过这次考试，我明白了上课要认真听讲，作业要认真做，考试要认真读题目，考完了要认真检查。

师肯定：一连四个“认真”，可以看出你是个认真的孩子，让认真随时陪伴着你！

学生通过分析与反思，不断完善自我。师生的书面对话，让学生感受到教师的平易近人、和蔼可亲，学生和教师之间是以平等、民主、轻松、愉快的方式相处，这可以有效地提升学生对数学学科的兴趣和主动参与的热情。

五、及时评价，着眼发展性

教学中的评价体系，不是为了区分学生的优劣，而是为了更好地激励学生学习。所以，对学生的作业及时作出评价是教学的重要环节。教师可以在学生们完成作业之后，专门选择一节课来对学生的作业作出评价，对于完成度良好、富有创意的作业，要予以表扬和奖励，让他们在以后的学习和作业中更加努力，这也是对作业完成度较差的学生的一种激励。而针对性强的作业评语更能关注到学生个体的差异，突出个性的发展。

对于有创意、优秀的作业，可以写上：“你真是个心灵手巧的孩子，画出的有规律的图案真是美极了！”“恭喜你，你会用数学的眼光来观察生活，找出这么多生活中的平移和旋转的现象。”对于进步大的作业，可以激励他们：“你真棒！能有这么大的进步，老师也为你感到高兴。”“相信自己，你是最棒的，只要你继续用功！”

教师的鼓励对于学生来说是非常重要的，它可以激发学生学习的积极性，让他们在学习上获得更大的自信心，所以教师要为学生的成长创造一个积极向上、民主宽松的气氛。

“教者有心，学者得益。”课外作业是课堂教学的延伸和扩展，教师要花费更多的心思在作业的设计上，要对过去一成不变的作业方式进行改变，更加凸显作业的趣味性、创新性和灵活性，不断培养学生的探索精神和创新意识，让学生在学习探索的过程中体会学习的乐趣。事实证明，这样开放式、个性化、多元化的花样的作业设计，对于学生学习热情的提升有很大的帮助，能够有效促进学生数学水平的提升，对于锻炼他们解决问题、发现问题的能力具有重要的积极作用，更给了学生一片崭新的辽阔的别样的发展天空。

参考文献：

[1]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1998.

[2]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984.