浅谈数学“互动探究课堂”有效削枝强干策略

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，要使教学有效，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，必须对课堂削枝以强干。而信息技术的运用是削枝以强干的有效方法。

关键词：数学教学；教学效率；课例

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-21

课题项目：本文为广东省广州市教育科学规划2016年度立项课题“以课例为载体推动‘互动探究课堂建设的实践研究”（1201554488）之研究成果。

作者简介：汤月嫦（1982-），女，广东省广州市增城区荔景中学数学教师，研究方向：数学教育学。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何使教学有效，实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，笔者认为要运用信息技术有效削枝强干。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》还指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术。”要“注重实效”。“注重实效”是希望提高运用信息技术与数学教学的效能，将信息技术与数学教学进行整合，可以改善课堂教学效果。下面笔者结合课例进行阐述。

一、要削枝强干就要巧借信息技术优化课堂，提高学习效率

上好一节课关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深刻，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。在传统的教学中，教师在突出教学重点、难点上花费大量的时间和精力，学生也不一定能明白。此时，若能合理地运用多媒体辅助教学，根据教材内容，生动、直观地展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，不但能省时，利于学生理解，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，从而收到传统教学无法比拟的效果，有效提高教学效率。

课例一：在进行人教版九年级《数学》（上册）“二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）图象与性质”的教学时，为了探究a、b、c对二次函数图象的影响，笔者利用“几何画板”制作课件。如图1所示。

通过演示课件，学生观察发现：a决定图象的形状和开口方向，b与a一起决定对称轴的位置，其中让学生发现，c的数值控制了y轴与抛物线交点的位置。让学生拖动控制按钮，观察a、b、c大小的变化，发现函数图象生成的变化过程及结果。这样直观的展示，能够降低教学难度，还节省了大量的教学时间，降低教学难度，学生观察、思考、归纳，然后将问题的研究引向深入，不停地讨论和交流，得出正确结论，学生之间共享思维成果。直观演示不仅降低了教学难度，突破了难点，发展了学生的直观思维和逻辑思维能力 ，也培养和训练了学生的数学创造能力。

课例二：“一次函数和反比例函数的综合”的例题：

笔者突破传统例题的讲解形式，在审题分析后，笔者没有花费大量时间在黑板上板书，而是引入自己制作的微视频。

声文并茂的微视频使严肃无趣的数学课堂变得轻松起来，吸引了学生的注意力，学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，全神贯注地投入到学习中去，认真地观看微视频里教师的分析、讲解，及证明过程的展示。这种教学既有效果，又节省了时间，达到了教学的最优化。

二、要削枝强干就要利用信息技术增加课堂容量

削枝强干并不是要减少教学内容，而是削掉一些偏、难、繁的知识内容，凸显教学主干，增加课堂容量。合理科学分配各个教学环节的时间，达到教学 最优化，实现“大容量、快节奏、多训练、高效率”的教学目标。特别对于复习课，复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，不仅可以较好地进行知识归纳，还可以缩短课堂上书写占用的时间，对教师分析讲解有很大的影响，还节省了时间。

课例三：笔者观摩了两节同课同构课，课题为人教版八年级上第14章 《整式的乘法与因式分解》复习（2）。

第一位教师按照传统做法，将学案的内容让学生上黑板演示，完毕后再讲评强调。此部分内容就花费了将近半节课的时间，而本节课的例题、重点难点的分析就显得仓促，后面的练习就没时间做了。可想而知本节复习课的教学效果并不好。

第二位教师运用了多媒体技术，把学生的收集制作成图片进行展示。

图片的展示和教师的讲解共用了8分钟时间，时间短，容量大，效率高。这样做既能使教师掌握学生对本章节知识内容的掌握情况，及时发现学生的常错、易错点，又能使学生集中课堂，发现问题所在，激起学生探讨知识的兴趣。一题多解，开放了学生的思想，拓宽了学生的思维，培养了学生的能力。

教学过程可能存在种种不足，的确，无论是哪一堂课，即使是千锤百炼的示范课，在总结反思時，我们总会觉得有一些瑕疵。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。

参考文献：

[1]杨荣花.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）：50-51.

[2]李 涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践，2000（2）：41-45.

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