聋生课外阅读指导策略研究

宋云飞

摘 要：《聋校语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”聋生的语言文字的积累，其途径是读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们在教学中树立大语文观，引导学生在学会课本知识的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。

关键词：聋生 课外阅读 培养 制定

一、贫困落后地区聋校聋生课外阅读现状分析

本文笔者立足在贫困落后地区聋校教学实际，聋哑学生在课外阅读这方面比较薄弱，绝大多数聋生的知识面狭窄，语言文字运用能力普遍不高，虽经过九年或更长时间的学校教育，一些学生的确具备了一定的阅读能力，但不少聋生仍读不懂一篇文章，甚至写不出一段通顺的话，无法用较为通顺连贯的语句来描述事物，表达心声。具体表现在：生字、词的认读和理解存在问题；理解句子的能力较差；很难一次性完整读完一篇较长的文章；概括能力差；课外阅读少、语感差。

二、培养聋生课外阅读能力的重要意义

《聋校语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”《大纲》明确规定：“要有计划的指导学生阅读课外读物”，并明确指出“要组织和鼓励学生阅读课外读物，指导学生怎样阅读，检查阅读效果举行交流活动，逐步培养他们阅读： 兴趣和习惯”。课外阅读不仅可使聋生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，而且更有助于巩固课内学习的语文知识，不断增加语言实践的机会，提高读写的能力，以弥补课堂教学的不足。同时还能使聋生获取高尚的精神生活，并学会热爱生活。作为一名特教语文老师，指导学生爱读书读好书，培养良好的阅读能力，具有特殊的重要意義。

三、指导聋生课外阅读策略

（一）激发聋生课外阅读的兴趣

要想让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习生活需要的一部分，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。因此，作为教师，我们应该激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。给学生创设良好的读书环境，渲染读书的氛围，学校精心布置校园环境，悉心培育校园文化，让校园内的每一块墙壁都会说话， 每一个角落都洋溢着书香，每一个标记都浸润着浓郁的文化气息。着力营造现代化教育氛围，以此激发学生读书热情。教师要成为积极参加课外阅读的表率。聋生由于听不到，模仿性较强，模仿的过程是：羡慕——需要——效仿。教师的言行具有极强的示范作用，如果我们的老师时常跟学生谈谈自己课外阅读的内容、心得体会，那将会引起学生效仿的浓厚兴趣。

（二）指导聋生掌握正确的阅读方法

随着学生阅读兴趣的产生，教师要放手让学生自己去阅读课文书籍，这一环节是至关重要的。课文阅读离不开课堂讲读教学的指导，教师要引导学生用课堂上读书的方法进行课外阅读。可以"查阅学习工具，扫除阅读障碍，思考问题，理解文章内容"为先导，进行阅读的强化训练。如让学生们共同阅读一篇文章，预先设置几个问题，先让学生自己读几遍，碰到不懂的地方就查阅学习工具，实在解决不了就找老师给予解答。一篇文章，往往经过几个回合的点拨、启发，就能读懂，起到举一反三的作用。当然，教师还需向学生具体介绍，使学生掌握粗读和精读两种方法。

（三）培养聋生良好的课外阅读习惯

3.1培养圈点勾划的习惯。

不动笔墨不读书。课外阅读就要养成边读书边记笔记的习惯。读书笔记的形式多样，“圈划批注”、“概括主要内容”、“写读后感”等。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的方式来记读书笔记。读书是一种创造，读到好文章，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。

3.2培养摘录好词佳句的习惯。

由于聋生的生理特点，他们在文章记忆能力方面比较差，因此在阅读过程中培养学生摘录精彩句段的习惯是十分必要的。我发给每个学生一本精美的笔记本，让他们在读书的时候，看到一些有意义的话，精彩的句子，跟自己的学习、生活、思想有密切关系的片段，都可以摘录下来，便于今后随时查看。

3.3培养写心得体会的习惯。

由于学生来自偏远山区，大部分都是寄宿制，使聋生局限于小小的校园，接触外界事物的机会少之又少。学校和教师要给学生创造一些机会，让学生多参与活动、多提供一些课外书，要求聋生在看过一本书或搞完一次活动以后，及时让学生把自己的收获和感想写下来，这就是心得体会。有的学生从一开始的无从下笔到后来的几百字，他们的阅读能力、理解能力和写作能力都有所进步。

（四）利用多种形式阅读，加强语感

虽然聋生生活在无声的世界，但要提高学生的阅读能力，必须要求学生“读”，最好是诵读，虽然语音不清，语速较慢，但也要鼓励学生读。这是因为，在诵读的过程中眼、手、耳、脑都充分调动起来，通过有声诵读可以让学生体会语音长短，教师还应和学生同时诵读，加强语速调整。教师还需要引导学生反复朗读内容含蓄的文章，由表及里，由浅入深去品味，重点是对词、句的品味，教给学生抓关键词来体味句子的方法。同时，在诵读的基础上抓好学生的三读：即粗读、细读和精读，逐渐培养学生好的阅读习惯，加强学生的语感。

（五）恰当选择阅读教材，制定阅读计划

聋校语文教师应指导聋生选择适合自己阅读的书籍，对于读物的内容、层次、形式进行有针对性的选择。教师在指导聋生选择书籍过程中不但要照顾到学生的阅读水平，而且应该考虑到学生的阅读兴趣，因人而异，各求所需，最大限度的满足学生的阅读需要。使读书成为一种习惯，一种乐趣。

（六）开展读书评比活动，激励快乐阅读

为了提高学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识视野，培养学生阅读和积累的好习惯。班级里要经常举行各种读书评比活动。上学期，我们聋哑组开展“书香进班级”活动，满足一下条件给以奖励，热爱读书，坚持每天读书的良好习惯；阅读量大，达到《新课程标准》要求，每月读书不少于1本，认真阅读本年级好书推荐篇目，善于积累；积极参加学校组织读书活动，表现积极，成绩突出；拥有自己的小书库，有一定的藏书量；经常上网浏览、收集各种有益资料；逐步养成阅读积累的习惯，中高年级学生有摘抄、写读书笔记习惯。经过颁奖，以致鼓励聋儿快乐阅读。

（七）做好阅读评价，做到持之以恒

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。因此要对聋生的阅读进行评价，提高阅读量，必须建立评价。评价内容：1、阅读态度。包括有无阅读的兴趣和习惯；能否自觉阅读；有无制定长期和近期的阅读计划等。2、阅读能力。包括有效阅读的速度，获取信息的能力；对内容的理解和概括能力；对文章条理的把握能力；提问的能力；思考与判断能力等。建立星级评价体系，每月评比一次“读书之星”。

四、结论

“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。聋生课外阅读是提高聋生汉语言能力的重要途径，这是需要聋校教师深入探讨与研究的课题。

参考文献：

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