中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究

摘 要：教师要在课堂教学活动中提升學生的阅读理解能力，就要注重学生情感态度的培育、单词储备的扩充，要利用好课堂教学使学生掌握更多的阅读技巧。同时可以对学生展开英语专题阅读训练，从阅读的速度及质量两方面提升学生的阅读效率，使学生在教师的引导训练下，强化自身对文章的分析、理解和把握能力，从而逐步提升其英语阅读理解方面的能力。

关键词：中学英语 阅读理解 能力培养

引 言

学生阅读能力的培养需要经过长时期的积累才能达到目标，英语中的阅读理解部分对于初中学生来说还是一个较大的难题，需要教师在教学中对学生开展引导和强化训练，帮助学生解决这一难题，提高学生的阅读理解能力。

一、培育学生英语阅读方面的情感态度

学生对某一门课程的情感态度往往会直接影响其学习的态度、积极性、热情，因此教师在教学中要注重学生情感态度的培养使其认识到英语学习是十分有趣的 [1]。在具体教学中，教师可以从增强阅读内容的趣味性以及提高自身教学技巧、教学能力两方面出发，比如：初中学生刚开始接触网络，学生对上网、网上交友这方面内容比较感兴趣，教师可以找来与此相关的阅读理解进行教学。在讲解的过程中，教师可以为学生创设教学情景让学生更好地理解阅读内容，如让学生展开角色扮演，分别扮演阅读理解中的角色，展开人物对话、事件讨论等。多元化的教学使课堂教学不在局限于传统模式，增加的英语学习的趣味性。

二、注重学生单词储备量的扩充

词汇储备对于英语学习来说是基础而关键的，学生的阅读、写作必须要有足够的词汇储备来支撑，其直接影响着学生的英语学习能力以及英语水平。通常情况下学生在阅读中所遇到的主要难题就是词汇障碍，在阅读中其经常会出现由于不认识或理解错一个关键单词的意思而导致对整篇阅读的理解出现偏差的情况。比如在学生阅读一篇关于人物交往的文章，对文中出现如：respect（尊敬）、displeasure（不愉快）、sensitive（敏感）、angry（生气的）等表示人物情感的词不认识或理解错误，那么学生对整篇文章的人物关系、人物情感的把握就会出现偏差，做起题来就会一头雾水。使学生扩大其单词储备量最关键的是：使学生熟记国际音标并按照音标和单词读法来记单词，具体教学中可以在初一学就教会学生熟练掌握国际音标，并使其掌握用音节拼读生词的记单词方法，比如：学生在记number['n?mb?]这个词，让其按照读音分两步记，先记num['n?m]前半部分，再记ber[b?]后半部分，按照音节音标来记单词，不仅可以使学生掌握单词的准确读法还能使其提高记单词的效率，实践证明，经过初一一年的练习90%以上的学生基本可以掌握用音标记单词的方法。除此之外，教师可以给学生讲解有关英语构词法的知识，如：单词的转化、派生以及合成等，比如friend朋友、友谊，其派生词：friendly友好地，friendship友谊，使学生把我单词间的联系、规律，从而帮助学生降低单词记忆的难度。

三、在课堂教学中提高学生阅读能力

初中生课外自主学习成效一般较低，因此教师要重注立足课本、充分利用好课堂教学时间，在教学中引导学生改变错误的阅读习惯如：逐句翻译、忽略情感把握、忽略考察重点等，让学生掌握正确的阅读方法、阅读技巧。在教学中教师可以分三步走：首先，阅读讲解前先提示本篇阅读中的难点单词，扫清阅读过程中的词汇障碍。其次，在学生展开阅读时，教师设计几个跟阅读内容相关的提问，让学生带着问题去阅读。最后，学生自主阅读完成之后，教师在进行阅读讲解的过程中，将阅读的重点难点帮学生列出来，比如：分析文章情感，分析句子结构，分析英语中标点符号的正确使用方法，分析关联词如：while、so、and、but等，教会学生根据关联词分析前后句子关系。还可以对阅读文本进行延伸，比如提问学生：Do you have the feelings as the writer？让学生学会站在作者的角度去想问题，与作者进行心灵沟通更好地把握文章情感。

四、对学生展开阅读专项训练

近几年中考英语阅读常见类型主要是主观题型和客观题型，所考察的阅读体裁也较为多样，涉及到应用文、记叙文以及说明文等，议论文有时也会涉及，而且题材的内容也涉及广泛，一般包括日常生活事件、名人传记、报纸新闻、文化习俗等。教师可以根据中考阅读考察范围对学生展开阅读专题训练，一般客观题型中，主要涉及细节、概括、推测三种题型，教师引导学生进行阅读训练时，注重培养其对文章的细节把握、概括，以及故事推测能力，使其掌握不同类型文章在阅读时需要掌握的阅读技巧、阅读规律，并对熟谙考试题型，掌握做题方法。

五、提高学生阅读的效率

要提高学生的阅读效率，需要在日常的阅读理解练习中对学生加以训练，改变其不良阅读习惯，如对学生进行阅读理解限时训练，对学生完成一篇阅读的时间给出具体限定，让学生在固定时间内完成阅读。久而久之使其逐渐具备区分文章中哪些需要略读、哪些需要详读的能力，并增强学生把握关键词、提取有效信息的能力，从有效提高学生的阅读效率。

六、结束语

英语阅读是英语学习中的一个重要板块，对于提升学生整体的英语水平和学习能力有关键的作用，学生阅读能力的提高是要解决学生词汇量、文章分析、情感把握等各项能力能力，需要教师多角度出发解决这一教学难题。

参考文献：

[1] 韩超霞.中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究[J].校园英语，2017（12）：62-63.

[2] 谭中科，林娟.新课标下中学英语阅读理解能力有效提高初探[J].中学生英语，2011（29）：30-30.

作者简介：包绪红（1978.10.15）男，汉族，甘肃省天水市武山县人，西安外国语学院本科毕业，武山县马力中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教育教学。