高中英语课前预习指导对学习能力培养的重要性

摘 要：课前预习是高中英语学习中一个非常重要的环节，课前预习指导是高中英语学习的必要环节，目的在于鼓励学生探究英语知识的奥秘，进一步培养高中学生学习英语的兴趣，促进其语言交际能力、阅读能力和写作能力的培养。

关键词：高中英语 预习指导 任务设计 学习能力

高中英语人教版新课标课程改革对教学提出了更高的要求。课前预习就是要指导学生课前积极预习，在头脑里初步构成一幅全景式的英语知识地图，鼓励学生探究英语知识的奥秘，为课堂英语教学作好铺垫，进一步培养学生的语言交际能力、阅读能力和写作能力。

一、预习任务设计

课前预习是高中英语课程中不可或缺的重要环节。在课前对学生合理的预习指导，可以促使学生有目的英语学习准备。由于学生学习个体的差异和个性原因，进行预习指导的时候，也应该合理进行。“课前有效预习，适时地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺，以旧带新、以新复旧，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，提高英语课堂教学效果。”[1]教师在设计英语课前预习任务时应遵循以下三个原则：

1.整体性原则。教师在进行课前预习提问时要遵循整体阅读的原则。教师要站在整篇课文的高度宏观把握文章大意，要充分理解文章主题和写作方法。当然这并非反对精研语言知识，而是防止学生“只见树木不见森林”，以通过自主学习让学生获得成就感和自信，在英语世界中自由翱翔。2.结构化原则。教师在进行教学任务设计的时候，应当对教学内容进行结构化的组织，让各个板块之间产生有机联系。教师在进行预习任务设计的时候，应该钻研教材，吃透教材，提前备好课，站在整体教学的高度抓住每个板块的重难点设计。这样在进行每个单元的教学的事后，学生才能后对教学板块有个整体的认识。这样在课堂教学时，教师才能够启发学生进行有针对性的积极思考。3.多样性原则。学生的学习任务比较繁重，加之片面追求高考分数，学生可能只重视课本知识的学习，而对课文涉及的一些知识并不感兴趣。另一方面，每一课涉及的知识的领域可能有不同的侧重，教师也应该适时引导，让学生通过实物、图片、视频等材料帮助学习。

二、英语课前预习

高中英语课前预习十分重要，教师应该从一开始就有意识地培养学生形成课前预习的良好习惯。“即便是自觉的学生，由于没有养成良好的预习习惯，他们在预习过程中，只采用些片面的预习方式，过分偏离了预习的方向，不利于文章的整体理解及良好预习习惯的养成。”[2] 学生要做好课前预习应该做到以下几个方面：

1.端正积极的学习态度。很多高中学生不太重视英语课前预习，仅仅依赖于老师在课堂上的讲解，也有一部分学生了解了课前预习的重要性，但是缺乏坚持的恒心，或者方法不对，未能收到明显的预习成效。教师应该针对不同的学生进行学习指导，并提醒学生打消立竿见影的过强功利心，因为英语学习是一个需要持之以恒才能有所进步的学科。2.明确预习任务和目标。进行新课程教学之前，其教师应该仔细琢磨教学大纲，并根据学生的学习情况拟定出合适的学习要求。教学的要求应当体现出学习知识的重难点，引导学生开动脑筋进行，有针对性的。对于阅读材料，教师可以要求学生归纳各段的段落大意，找出文中各段的主题句。遇到不懂的词语，可以联系上下文应用猜词技巧猜测，并查阅字典核实。3.及时反思预习效果。对于学生在预习中遇到的问题可以，用红色笔标记出来，以便在后续得课堂和课后学习中解决。温故而知新，指导学生在每节课之后花大约十分钟讨论本节英语科的知识要点，将自己在预习中学习和弄懂的材料和课前的材料进行对比，进步提高自己预习的能力，并在后期可能存在的问题进行重点关注，并在老师的帮助下得到彻底解决。

三、预习任务设计

科学的任务设计能够激发学生积极学习英语的兴趣，积极探索本单元的相关知识为后继的课堂学习做好充分的准备。应该找材料应当难易适中，如果太难，容易使学生望而生畏；如果太简单，又会使学生觉得没有挑战性。課前预习任务设计主要有课程简介、预习目标、预习任务设计和设计说明四个部分组成。

1. 课文感知。课前预习使学生了解与本单元相关的英语知识，并尝试用英语复述课文，积极与同学讨论交流遇到的问题或者自己的看法，在不懂的知识和不理解的地方作上标记。2. 预习目标。课前预习的目的在于让学生了解，本单元相关的英语知识，比如说背景材料，成语典故、长难句段、段落大意和作者生平等资料，在头脑里初步构成一幅全景式的英语知识地图。3. 预习设计。针对不同的课文和重难点，教师应该鼓励学生收集相关信息或背景资料，对课文有一个初步的总体了解，在此基础上比较中西语言特点以及表述的异同。学生需要准备大约三分钟的英语预习报告。4. 设计说明。有针对性的设计问题能够使学生带着问题去进行课前预习。指导学生预习时了解相关语言知识和文化背景，具备一定的信息储备才能够真正理解英语的魅力所在。

四、结语

“指导学生学会正确的预习，是提高课堂教学效率和学生预习能力的有效措施，是培养学生自学能力的重要方法。”[3]建立高中英语课前预习机制有助于培养学生的主观能动性和自主学习的能力，也有利于激发学生主动学习英语的兴趣。课前预习任务设计是高中英语学习的必要环节，有利于培养学生学习英语的兴趣，促进其语言交际能力、阅读能力和写作能力的培养。

参考文献：

[1] 郑翠芹.新课标下高中英语课前预习有效指导的策略研究[J]. 疯狂英语（教师版）.2013（2）：113-114，118.

[2] 李琴.让英语“自主学习”插上腾飞的翅膀——浅谈高中英语预习策略[J]. 读与写. 2016（2）：143-144.

[3] 刘院孝.培养良好的英语学习习惯[J].中小学英语教学与研究，1998（4）：9-12.

作者简介：林家健（1990.10—），女，汉族，籍贯：广西北海，现执教于广西北海市合浦县第四中学，高中英语初级教师。