浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

陈良山

摘 要：随着互联网时代的快速发展，信息技术逐渐受到越来越多人的重视。根据中小学信息技术课程纲要精神，小学阶段主要通过学生亲身经历信息技术的学习与探究活动，激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息技术素养。基于此，本文将阐述任务驱动教学法对小学信息技术教学的重要意义，在此基础上提出了任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用对策，并对任务驱动教学法在实施过程中应注意的问题进行了分析，希望能对小学信息技术教学中任务驱动教学的应用起到一定的借鉴作用。

关键词：小学阶段 信息技术教学 任务驱动教学法

一、任务驱动教学法对小学信息技术教学的重要意义

1.1强调学生在课堂的主体地位

新型的教学模式应以教师为课堂主导，强调学生在课堂中的主体地位。教师主导就应从设置任务引导学生向着理解问题和运用知识的方向发展，最终达到解决问题的目的。教师一味讲述课程知识的传统信息技术教学模式已逐渐不能适应当今社会的发展。任务驱动教学要求教师在教学过程中紧紧围绕课堂设置的任务进行教学，在解决任务的过程中完成对信息技术的教学。这种教学方法具有一定的层次性与实践性，对于教师来说根据课堂设置的任务进行教学可以使整个教学过程更加流畅，思路更加清晰，对于学生来说任务驱动教学法为学生提供了一个明确的学习目标，使学生在学习过程中由浅入深，体现出小学信息技术教学的层次性，为学生留下了充分的自由发展空间，充分体现出学生在课堂教学中的主体地位。

1.2鼓励学生发现并解决问题

小学信息技术教学具有大量的实践和生活内容，知识的目的在于应用，任务驱动教学法使学生在进行任务的过程中完成对信息技术知识的实际应用，在此过程中可以促使学生及时发现自身对知识应用存在的问题并及时解决。任务驱动教学法一定程度上将教学内容与应用教学内容有机融合，在教学过程中鼓励学生积极将所学内容应用于实际问题，使学生认识到信息技术的实践性是无穷的，在激发学生学习兴趣的同时加强了学生发现问题并解决问题的能力。

二、任务驱动教学法小学信息技术教学的应用对策

2.1情景创设，增强感悟

知识最终要应用于实际生活，信息技术的学习也应积极加强与生活的联系。任务驱动教学法积极为学生提供具体的学习任务，通过学生对任务的反应把知识上升到新的理论高度，从而增强学生的实践能力。基于此，教师在任务驱动教学应用过程中应注重与生活的联系，在设置任务时积极从生活实际出发。例如教师在上《素材大搜罗》这一课时，首先先让学生了解搜集素材的基本方法，在探究活动中可以运用数码相机等工具拍摄原始素材，布置学生亲自撰写电子小报文字和调查资料，重视原始素材的搜集和积累；接着让学生掌握搜索引擎的运用，布置学生运用搜索引擎输入关键字搜索获得文字和图片资料；最后是“整理图文素材”，让学生将获得的素材归类整理，提高学生对信息的归纳整理能力。这种任务的布置不仅增强了学生的知识应用能力，还使学生认识到信息技术对于生活的重要性，极大程度上激发了学生的学习兴趣。

2.2任务的布置应思路清晰

小学生由于计算机水平与独立思考能力有限，对于较为困难的任务往往会无从下手，长此以往会极大程度上打击学生的学习积极性，因此教师在布置任务的过程中应注重对任务思路的把握，保证学生可以对任务制定清晰的解决方案，明确任务思路。例如在学完PowerPoint2007后，布置學生完成一个介绍自己美丽家乡导游的演示文稿时，提示学生可以根据以下步骤进行任务分解：第一步，应先对当地旅游景点进行了解，从而合理安排旅游路线；第二步，查找景点资料，为游客全方位展现出自己家乡美丽的景点。第三步，整理好需要展示的景点素材，用SmartArt做目录，进行演示文稿的创作。信息技术教学任务的布置也应遵循思路清晰合理的原则，使学生对任务的完成产生信心，从而发现信息技术中蕴含的乐趣。

2.3合作学习

新型的教育模式要求教师在教学过程中应鼓励学生积极相互协作，合作学习，信息技术教学注重对某一问题的解决，通过相互协作学生往往会弥补学生知识的缺陷，对任务的完成具有十分积极的影响，从而受到意想不到的效果。教师可根据班级情况对学生进行合理分组，为小组安排具体的信息技术任务，小组内利用组员各自的特长进行合理分工，高效完成相关任务。

三、结束语

随着互联网时代的快速发展，人们对信息技术教学逐渐引起重视，目前很多小学信息技术教材中也已经大量的应用任务驱动教学法，由此可以看出，任务驱动教学对信息技术的教学具有重要意义，强调学生在课堂上的主体地位并鼓励学生自主发现解决问题，增强了教学的层次性与实践性。任务驱动在应用过程中教师应注重情景创设以增强学生感悟，任务布置时应思路清晰，积极鼓励学生相互协作，提高信息技术的教学质量。

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