初中地理与高中地理教学的差异

杨友琴

摘 要：初中地理与高中地理教学上存在很大差异。无论是年龄还是知识储备都有差异，因此在教学过程中教师应该因材施教，根据学生的个体差异而采取不同的教学方式。

关键词：初中地理 高中地理 差异

一、引言

从事教师工作一来，担任高中地理教育四年，初中地理教育2年，对初中地理教学与高中地理教学的差异有了初步的了解。初中学生由于年龄差小，储备知识少于高中学生，对于知识的理解能力也相对较差，

二、初中地理与高中地理知识差异简述

1、学生差异：由于年龄以及知识储备的差异，初中地理主要讲地理事物的分布和特点，侧重知识的识记[1]，如铁路线名称、城市名称、大洲名称、自然要素、行政区名称等。而高中学生经过初中的学习以及年龄的增长，知识储备丰富，理解能力提高，所以高中地理知识则侧重地理事物形成及其演变原因，理论性更强，更注重理解能力的考察，如初中地理讲“长江是我国的黄金水道”，而高中地理则是为什么长江成为“黄金水道”。2、教学目标的差异：初中地理教学首先是培养、激发学生学习地地理的兴趣，教学目标是“学习对生活有用的地理[2]。高中地理注重培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的价值观，人生观，能够运用所学的知识分析、解释生活中的现象、实例等。

三、案例分析初中地理与高中地理差异

在地球运动这一节教学中，初高中的差异尤为明显，首先初中地理《自转》这一内容中只需要掌握其运动方向：俯视——北半球顺时针，南半球逆时针，侧视——自西向东；周期——一天；绕转中心——地轴。在地球“自转”现象这一知识初中学生只要知道地球自转会产生“时差及昼夜交替”即可，而在高中的地理教学中，除了要掌握这些基本知识之外，还需掌握地方时、区时的定义、计算以及他们的区别，而且还需要掌握“沿地表水平运动物体的偏移”并对其在生活实例中的运用。而在《公转》这一知识点上，初高中的差异更加明显，初中只需要掌握公转方向——自西向东；周期——1年；现象则只需掌握太阳直射点的移动范围——南北回归线之间，进而导致日昼夜长短在一年中的变化，昼夜长短只要掌握二分二至当天的昼夜情况：如春、秋分太阳直射赤道，全球昼夜等长，夏至日北半球昼最长也最短，北极圈内有极昼极夜现象；冬至日相反。而高中则需要掌握的内容就比较多也比较杂。1、要知道地球公转产生近日点、远日点的时间、公转速度的变化。2、理解为什么太阳直射点会会在南北回归线之间移动；由于地轴倾向的，地球在自转时地轴是倾斜的——即地球斜着身子自转。因此地球自转产生平面——赤道平面，公转平面——黃道平面，它们形成夹角——黄赤交角其度数为南北回归线的纬度度数。随着太阳直射点的回归运动进而产生昼夜长短和正午太阳高度的变化以及五带划分，这之间的前后关系需要高中学生的理解。3、在昼夜长短的变化高中学生除了掌握四个节气昼夜情况之外，还需要掌握随着时间的变化昼夜长短的变化趋势，因此就需要掌握晨昏线的定义，并根据晨昏线来计算各地日出日落时间，进而计算出各地的昼长、夜长时间以及不同时间昼夜长短的变化趋势。4、初中地理关于公转现象中的“五带”这一知识点，只需掌握五带的名称、范围以及各温度带的现象，如热带有太阳直射、温带四季分明、寒带有极昼极夜现象。而高中则还需要掌握随着黄赤交角变化会导致五带范围发生什么变化。4、高中地理还需要掌握公转现象中正午太阳高度的变化，这一内容在初中并没有要求，知识粗略涉及到影子的长度变化。而在高中而学习中首先就要掌握太阳高度的定义即太阳光线与地面的夹角，而正午太阳高度则是各地地方时12点时太阳光线与地面的夹角。进而学习在二分二至四个节气中南北半球各地正午太阳高度的情况：如夏至日太阳直射北回归线，北回归及其以北的地方各地正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值。5、除了掌握正午太阳高度的变化规律之外，高中地理还要求学生学会运用，例如楼间距的计算、影子长度的计算以及房屋朝向的确定等都会用到正午太阳高度的变化。

三、总结

由于初中地理与高中地理的学生、教学目标、考试要求等的差异，教师在教学中也应该因材施教，对于初中地理注重培养兴趣，打好基础[3]。为高中地理学习做准备高中地理则注重培养学生的逻辑思维以及理解能力，从而提高学生的整体素养。

参考文献：

[1] 何羽帆 初高中地理教学的差异与衔接 师道.教研.

[2] 高中地理课程标准.

[3] 钱永鸿，正确处理初中地理和高中地理 教育科学全文版.