中小学体育教师互动的基本类型和方式

张胜伟

摘 要：回看我国体育发展历程，早期科教不发达，教育体系结构比较简单实用，当时教学目的主要是“学会生存”，来传授活动，达到“强身健体，生存”目的。毛主席提出“健康第一”的观念，将完好的身体作为三好第一条，为了“德，智，体，美”全面发展。学校的体育教学作为学校教育的组成部分，学生的体育教学进入新时代，即使体育的教育体系得到了广泛认可，但也面临着很多困难，所以应该对体育教学进行深刻分析，找到切入点，并以学生为主体地位，对中小学体系教学的改革发展提供一些实际性的建议，让每个学生能够健康成长。本文简析了体育教师的一些基本互动类型，以及对基本互动方式进行了简单探讨。

关键词：体育 师生互动 类型与方式

引 言

不是只有一味的学习才是学习的关键。在国家的日益强大，也更加需要适合的人才，就开始注重学生的精神文明培养，建设完善的措施，有针对性的进行体育教学培养，有益于学生的身心和身体发展，由此，体育教学如今的教学机制来说，是有十分重大的教育意义。体育教学是学生个体成长发展，包括了学生的个体学习情况，也包括了学生的学习态度和身体，情感发育的具体方向。体育教学也应该顺势时代的发展潮流，有具体相应的解决措施。

一.体育教师互动的基本类型

类型主要是分为两大类，一种是师生之間的互动，另外一种是学生于学生之间的互动。作为体育老师这样一种群体，是期待关注的，体育老师的职业也是不可替代的，并且体育遇到了发展的挑战，更是承载着重的使命。体育教师的责任在于分析课程，教授课程，创新课程，为学生提供有实效的体育教育。而学生的发展取决于课程和教师，知识技能方法，成为身心健康和有智慧有能力的人。

老师之间的互动在于讨论课程的主要侧重点，创新课程，改善教学模式。教学的观念和教学模式对于教学的质量来说有巨大影响。如今，我国的教育方面受传统思想的影响很大，对于体育教学来看，教学方式是很在意体能的训练，认为加起学生的训练力度，就达到了体育教学的目的。其实不是，体育教学不局限于体能训练，而心理教学和学生的思想教学都占有很重的成分。在传统体育教学的影响之下，大部分的学校对学生的要求就是体育成绩达标及格，忽视了其他形式的教学。

学生是一个个体，在体育教学的课程，学生的思维也有或多或少的差异，由此，学生对于老师讲的问题或是内容的理解也有所不同，难以达到学生的认同，所以为了使学生真正掌握老师计划的方案，就需要老师和学生进行深层次的探讨，并且互相提出自己的意见和看法，或者是疑惑，共同解决，一起让体育课变得更有时效性。很多体育活动是学生自主完成或是合作完成的，老师就应该提出一些建设性的意见。

二.体育教师互动的基本方式

不论是怎样的互动和交流，体育老师和学生之间都是进行信息式的互动。师生之间的交流方式对学生的影响是巨大的，首先，学生对老师足够信任，并愿意表达自己的困惑和意见，认可老师的教育模式同时又让老师认识到自己的不足和缺失，达到共同进步。师生之间的基本互动方式有双向沟通和多向沟通。不同的沟通方式也会使双方产生不同的心理作用，会有好的一面同时也能折射出坏的一面。双向沟通主要体现在语言教学和体态教学，这种交流的方式会传达很多知识点，但表达的不够细致，或者说是没有具体的规范演练。即使学生理解了动作原理，也无法规范性的完成一整套动作，相当于完全没有掌握到精髓。

其实在教学过程中，老师多数还是采用的是多向沟通，多向沟通就改变了交流的模式。并且，大部分的体育活动都是学生自主完成或是合作完成，这样的体育活动活动量大，需要的空间范围也很大，学生的活动行为也更加自由。利用这种多向的沟通方式，使师生面对面交流的机会越来越多，涉及的范围也越来越广。师生应该互相尊重，是同等重要的，互为主体，目标一致，都希望能以精神饱满的态度完成各项体育活动，得到最圆满的成绩。

三.总结

随着国家教育事业的进步，新课标在体育教学的课程中逐渐推进和广泛运用，作为新型的教育模式，一切教育的形式以学生为主，在体育教学的实践中培养学生的健康生活意识，生活态度和理念，全方面提高学生的健康水平，不局限于身体素质的教育。在体育教学中，积极和老师有人际互动，提倡合作教学，为人人发展提供可能，让学生得到最有益的教育。在国家的日益强大，也更加需要适合的人才，就开始注重学生的精神文明培养，建设完善的措施，有针对性的进行体育教学培养，有益于学生的身心和身体发展，由此，体育教学如今的教学机制来说，是有十分重大的教育意义。

参考文献：

[1] 北京市小学体育教学质量问题与对策研究基于2011年北京市五年级体育学科教育教学质量监测.樊伟，2013北京教育科学研究院2013年学术年会

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[3] 长春市小学低年级学生体育新课程学习成绩评价的理论研究.作者：关一鸣.教育东北师范大学2005（学位年度）

[4] 重庆市主城区小学体育教师工作倦怠问题研究.作者：李雪.体育教育训练学重庆大学2011（学位年度）