浅析大学生创新创业训练计划项目的现状与对策

摘 要：大学生创新创业训练计划项目是我国对培养创新型人才的一次有效探索，自项目实施以来，受到广泛好评。本文对项目开展的意义进行阐述，并以嘉应学院为例，从项目的实施现状入手，分析了项目在实施过程中存在的问题，并提出了相关的改进对策。

关键词：大学生创新创业训练计划项目 创新型人才

实施现状 改进对策

大学生创新创业训练计划项目（以下简称“大创项目”）是教育部提出实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要举措之一，自项目实施以来，受到了全国各高校师生的广泛关注和好评，实施效果显著，项目影响力逐年增大。

一、实施“大创项目”的意义

（一）建设创新型国家的需要

2016年，国务院印发了《国家创新驱动发展战略纲要》，提出了我国要在2020年进入创新型国家行列的发展目标。而创新型国家的建设需要大量的符合时代需求的应用型、创新型人才的支撑。“大创项目”的实施是我国对培养符合新时期国家建设需要人才的一次深入探索，意义深远。

（二）培养综合型人才的需要

与其它科研项目不同，“大创项目”的研究主体是在校大学生。它是学生在教师的引导下独立建立问题并完成科学探索研究的过程。通过参与“大创项目”，不仅能锻炼学生发现问题、提出问题及理论联系实际解决问题的能力，同时，还对培养学生创新创业意识、团队协作能力、科研态度、心理品质等有积极的意义。因此，实施“大创项目”是培养综合型人才的有效途径。

（三）促进大学生就业的需要

党的十九大报告指出：就业是最大的民生。目前我国每年高校毕业生人数仍在不断增长，社会就业压力在不停地累加。实施“大创项目”能更新大学生的就业观念，提升大学生的就业能力。特别是在创业实践项目中，学生通过在校期间开展创业实践活动，有助于他们提升创业实践能力和积累相关经验，为接下来的真正创业做好铺垫。而大学生创业，对于活跃社会经济，带动更多的学生就业具有积极的意义。

二、“大创项目”的实施现状

笔者以嘉应学院为例，对“大创项目”的组织实施进行了研究。嘉应学院自2012年正式开展“大学生创新创业训练计划项目”以来，一直呈现出可喜的态势，项目立项数、参与学生数、立项经费总数逐年增加，受益的学生面越来越广。嘉应学院“大创”项目体系建立在“国家级——省级——校级”三层次和“创新训练项目”、“创业训练項目”、“创业实践项目”三个类型的基础上，每年有组织、有计划、有规模的开展立项，积极鼓励学生申报项目，截至2017年，累计有545项获准立项，其中国家级100项，省级320项，校级125项，具体立项情况如下表。

目前，我校项目开展的流程基本如下：

1.申报。每年3月份由教务处牵头，正式启动项目申报工作。各学院接到通知后，一方面由辅导员召开动员会议介绍项目的意义、申报流程和注意事项等，并鼓励学生积极参与、踊跃报名；另一方面号召专业教师积极配合学生的项目申报和实施。接着，学生根据自身情况进行选题，寻找合适的同伴（可跨专业、跨年级、跨学院），寻求专业导师指导并完成申报工作。

2.立项。教务处组织专家对项目进行评审，形成评审意见，将评审结果报学校审批同意后立为各级大学创新创业训练计划项目，并给予相应的经费支持。

3.中期检查。立项后，导师对学生项目实施期间进行指导、督促。项目实施过程中需开展中期检查一次，每个项目组需提交一份中期进度表，报告实施进度，并提供实践活动的原始材料。中期检查的主要目的是对项目的进度和真实性进行考察监督，同时为项目的进一步实施给出指导意见和建议。

4.结题。项目研究完成规定内容后，项目组成员需撰写结题报告书，并附上全部实践记录和研究成果，由学院统一汇总后交到教务处。学校于第二年5月组织专家对项目进行结题验收，省级以上立项则需进行现场答辩，专家组在查阅相关结题材料后作出决定是否同意结题。通过结题验收的项目，统一颁发结题证书。

三、实施“大创项目”存在的问题

我校“大创项目”实施不过六年，在此期间得到了广大师生的重视，项目规模和质量都在稳步提高。但由于项目实施的时间短暂，学校仍处于初步探索阶段，在项目开展过程中仍存在以下不足。

（一）学生对项目认识不到位

虽然“大创项目”总体形势向好，受益学生越来越多，但对于整个学校而言，参与其中的学生比例仍然较小，这主要源于学校对项目的宣传还存在不充分、不到位的问题。由于各种原因，学院往往只抽调学生干部或成绩优异的同学进行动员，而其他同学往往仅限于通知内容的了解，有的甚至到了申报截止日期也不清楚项目的具体流程。此外，由于宣传、引导不够深入，学生对项目的认识也不够充分：部分学生对创新创业的概念理解不深，片面的认为必须是一些高科技的发明或提出一些他人未曾研究过的问题，因而产生畏难心理，觉得以自己现有的知识储备很难完成课题研究；部分学生参与立项的目的较为功利，对于荣誉和立项资金的兴趣远大于锻炼能力、完善自我，在这种情况下，学生难免会出现糊弄、应付的状况；此外，还有学生没有理解学业和项目的关系，觉得它们时间上互相冲突，难以合理安排，所以选择放弃参与项目的机会。

（二）项目选题存在局限性

目前，项目的选题一般有两种形式：一是由学生结合自身兴趣和了解自行提出，鉴于学生思考选题的时间一般较短，且缺少科学研究基础，容易出现随意、重复、研究价值不高、缺乏创新等问题；二是从导师的项目中选取，这就忽略了锻炼学生发现问题并提出问题的能力，也容易忽略大学生自身的兴趣爱好，使学生在实践的过程中对项目认识不透彻，缺乏主观能动性，不利于培养他们的创新创业能力。

（三）项目实施效果参差不齐，评定考核形式单一

“大创项目”的最本质意义在于学生在实践过程中得到创新思维的锻炼，创新创业能力的培养。但由于立项项目众多，且涉及的专业领域范围广，学校无法对每个项目都进行全面的跟踪管理，因此检查往往都停留在表面，缺乏对项目过程的监控。首先，对项目实施的真实性考察一直是个难点。以项目经费使用为例，学校对项目经费的报销以票据为准，如车票、发票等，但对于经费是否用到实处、经费使用与项目是否有关难以进一步查证，审核过程难以判断，经费的使用主要靠学生的自觉性。其次，评定、考核体系不完善。项目立项没有明确标准，审核专家数量不足、专业性不强，评定过程没有反馈，学生难以从中了解项目的不足，缺乏改进的动力。在项目实施中期，学校要求项目组提交中期进度报告，并提供实践活动的原始材料，但是由于互联网的发达，学生可以从多种渠道获取相关信息来应对考察，考核过程易出现移花接木现象。

（四）导师未能充分发挥指导作用

虽然学生是“大创项目”的主体，但是指导教师在其中起着至关重要的作用。项目指导老师多由本院专业课教师担任，本身教学、科研任务繁重，对项目进行指导时难以保障足够的时间和精力。甚至存在部分指导教师挂名项目的现象，整个研究过程任由学生自行开展，对项目没有起到实质性作用。此外，由于不少学院认为“大创项目”属于学生活动，忽视了指导教师的作用，因此对指导教师管理松散，且缺乏激励机制，这些都不利于提高专业教师对“大创项目”指导工作的积极性。

四、实施“大创项目”的改进措施

（一）宣传到位，培养学生创新创业意识

意识是行动的指南，让学生准确、全面地了解“大创项目”，是确保项目实施效果的前提。首先，在日常的教育教学中要有意识地渗透创新创业教育内容，启发学生创新思维和创业意识。其次，要加强对“大创项目”的宣传，通过宣传栏宣传、广播台介绍、公众号推送、召开动员会等方式推广项目的意义和参与流程，全面提升项目在学生中的关注度和影响力。再次，要让大学生正确认识到开展“大创项目”的真正意义在于培养自身综合能力和创新创业意识，而非为了获得立项资金或个人荣誉。

（二）重视选题引导，提升项目研究质量

选题的好与坏直接决定项目研究能否顺利开展并取得成效，这对整个项目来说是至关重要的一步。一方面选题要有创新性，前瞻性和研究价值，另一方面，选题要结合本科生的实际，难度要适中、能发挥学生特长、还要考虑外部环境因素、可行性等。因此，学校需加强对学生选题的引导，提高项目选题质量。第一，鼓励学生从自身特长出发，发挥想象力和创造力自主设计项目选题，再从学生中收集较好的创意进行开放性选题。第二，可从教师的科研课题或企业的需求中收集项目的选题源，分解细化成本科生可以完成的具体项目，供学生参考。

（三）规范过程管理，保证项目执行力度

“大创项目”最重要的立项原则是“重在过程”，学生只有通过项目实施的具体过程，才能得到意识的培养及能力的锻炼。因此学校项目管理部门及广大指导教师要树立严肃的过程管理的意识，监督学生项目实施的全过程，确保项目实施的质量和真实性。首先，可采取学院和学校管理相结合的方式。各学院制定不同措施，如召开全体项目组成员会议、不定期抽查研究记录、上交实施过程电子照片、研究成果等，以达到加强对“大创项目”過程管理的目的。学校对各团队所提供的资料进行原创性考核。结题阶段，要求学生上交工作总结、支撑材料、研究成果等。其次，完善项目经费管理。项目经费管理是保障项目如实、顺利开展的重要抓手。导师应该监督学生的经费使用情况，维护项目经费使用的严肃性。同时，学校应该根据实际操作中出现的问题，结合相关规定，建立和完善项目经费管理办法。

（四）完善激励机制，调动指导教师积极性

导师在“大创项目”中的作用举足轻重，指导教师可以给予学生有效的资源分享、意见指导和实践辅助。因此，学校应该加强对指导教师的管理，一方面应经常组织对指导教师队伍的专题培训，提高指导教师的创新创业素质及项目指导能力；另一方面，应制定积极有效的激励措施，如将项目指导纳入绩效考核工作量认定、职称评聘必要条件、评优推优参考标准等，从而鼓励专业教师加大对项目指导的投入。

五、总结

“大创项目”的实施对我国建设创新型国家、培养综合型人才、促进大学生就业都有重要的意义，我们应该多鼓励大学生参与其中，接受锻炼。目前，我国的“大创项目”仍处于初步探索阶段，还存在一些不足，在今后的工作中，我们可以从创新创业意识、选题引导、过程管理、指导教师等方面入手，进一步提高“大创项目”的实施效果。

参考文献：

[1] 王燕，卢杰.高校大学生创新创业训练计划项目的进展现状与思考——以福州大学为例[J].创新与创业教育，2017（08）.

[2] 于斌；颜贤斌.“大学生创新创业训练计划”项目管理探索与实践[J].实验技术与管理，2015（09）.

[3] 刘杨.大学生创新创业训练计划项目过程管理探析[J].煤炭高等教育， 2014（03）.

作者简介：赖嘉导（1987-），男，广东梅州人，助教，硕士研究生。