关于高中生课外阅读能力的调查及分析

李东强

余秋雨先生曾说过：“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。”因此，作为教育者，要重视课外阅读教学，正视目前课外阅读存在的问题。高中生语文学习关注点往往只放在课本上，殊不知课本的功能只相当于一块试验田，更丰富精彩的世界在课外。我校高中生课外阅读到底停留在什么水平上？笔者对学生的课外阅读情况进行了调查与分析，并据此提出科学阅读的措施。

一、调查对象

此次主要调查笔者所在的甘肃省庆阳市第一中学，学校属于甘肃省首批示范高中。从高一到高三共发放150份问卷（每年级各50份），回收133份，有效问卷124份。这样有层次的调查可以使数据分析结果真实科学。

二、调查内容

问卷是这样设计的：

1.你喜欢课外阅读吗？

A.不喜欢B.一般C.喜欢但是很少读D.喜欢并且经常读。

2.在课外阅读中，你读得最多的是哪一类书？

A.教辅用书B.古今中外经典名著C.经济文史哲D.科技知识、新闻时事E.武打言情漫画卡通

3.你课外阅读的时间每天平均约为：

A.很少，几乎没有B.半个小时C.一小时D.两小时及以上

4.你进行课外阅读的时间多在：

A.假期或周末B、课余（中午、晚上、课间）C、上课偷看D、自习课

5.读完书后，你通常会：

A.摘抄或背诵好词句B.和同学、老师或父母交流阅读体验C.写读后感D.介绍给别人E读完就算，什么也不做

6.你父母的阅读习惯如何？

A.从不阅读B.有需要时才阅读C.喜欢与别人谈论正在阅读的书D.用阅读来打发时间

7.父母对你的课外阅读进行指导吗？

A.从不指导B.问父母时才会指导C.经常主动指导

8.你有课外阅读计划吗？

A.目前没有阅读计划，希望得到指导B.课外阅读随意性较强，从没有制定过阅读计划C.有读书计划，但经常被各种事打乱D.有较严格的读书计划，并且都能按照计划来执行

三、结果分析

1.高中生对课外阅读还是很有兴趣的。在接受调查的150人中，不喜欢课外阅读的仅占9.7%，一般程度喜欢课外阅读的仅为11.4%，而剩余78%的学生都喜欢课外阅读。

2.对“在课外阅读中，你读得最多的是哪一类书”这个问题，有45.9%的学生表示喜欢中外经典名著，30%的学生喜欢武打言情、漫画卡通、休闲娱乐，20.7%的学生喜欢经济文史哲之类的书，12.4%的学生喜欢科技知识、新闻时事这类书。可见学生的阅读视角还是是比较广泛的，但很大部分学生最喜爱的还是漫画、休闲类图书，这应当引起教师的关注。

3.针对学生课外阅读时间的问题，53.8%的学生平均每天“很少，几乎没有”课外阅读时间，31.3%的学生选择平均每天课外阅读的时间为半个小时。可见，高中生课外阅读的时间是相当有限的。

4.你一般都在什么时间进行课外阅读呢？调查显示：60.6%的学生利用假期和周末进行课外阅读，利用空余时间阅读的仅占31.2%，还有10%的学生利用上课及自习课进行课外阅读。由此我们可以看出，学生课外阅读少与不善于利用空余时间有直接关系。

5.读完书后，你通常会做什么？45%的学生选择了在读过书后什么也不做，读完就算，不进行有意识的搜集和整理。懒于动手确实是当下学生普遍存在的问题。

6.你父母的阅读习惯如何？65%的学生选择了从不阅读，14%的学生选择了用阅读来打发时间。这让我想到了在网上看到的一个数据，2015年媒体曾公布一个世界各国阅读量排行榜，中国的人均阅读量只有4.58本，而阅读量最多的是犹太人，人均年阅读量达到了64本。而阅读调查报告数据显示，2016中国人的人均年阅读量上升到了7.86本。一年内上升了3个百分点，真是可喜可贺。

7.父母对你的课外阅读进行指导吗？只有17.6%的学生选择了经常主动指导，44.4%的学选择了从不指导。

8.你有课外阅读计划吗？31.8%的学生从来没有制订过课外阅读计划，课外阅读随意性很强，仅有22.5%的学生有较严格的读书计划，并能按计划进行课外阅读。

四、寻找对策

有人说，没有阅读，我们找不到回家的路。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀……。”作为高中生，一定要广泛阅读，这样才能“腹有诗书气自华”，守护好自己的精神家园。无论家长还是教师，都应对课外阅读有正确的认识，对学生的其课外阅读进行支持与指导。

（一）教师指导

1.确定课外阅读的目标及范围

制订课外阅读计划首先要确定本学年、本学期乃至本月的具体的课外阅读目标。在制定计划时可以参照“新课标”的推荐书目，与此同时，要把课外阅读与课内的范文学习结合起来，这样阅读效果更佳。教师可以配合本学期课文教学有计划地安排学生进行课外阅读。如果本学期学习《林黛玉进贾府》可以引导学生阅读《红楼梦》；学习《林教头风雪山神庙》，则可阅读《水浒传》等。有意识地把阅读由课内引向课外，将课内、课外有效结合起来，以课内带动课外，用课外促进课内，制订切实可行的阅读计划，规范学生的课外阅读。

2.确定课外阅读的进度及方式

由于高中生课业负担重，所以，课外阅读时间不宜过长，每天利用晚读前这一个小时就可以了，重在坚持。阅读方式上，全班学生可以轮流每周在板报一角开辟一个专栏，以介绍和鉴赏书籍为主；假期安排学生阅读两到三部名著，并做读书笔记，开学后，教师要检查笔记情况；也可以利用自习课举办读书报告会。

3.检查学生的阅读成果

要激励学生保持良好的阅读习惯，就要及时对学生的阅读成果进行检查。如晨读可以朗诵文章或轮流讲解诗词，可以利用作文写读后感，可以一个月利用两节课开展读书交流活动课，也可以利用课前三分钟演讲交流阅读体会。这样的检查可以使学生获得丰富而全面的感悟，提高阅读效率。

（二）父母指导

1.以身作则

孟母三迁的故事告诉我们，环境对孩子发展太重要了，家庭文化环境显得尤为突出。如一些父母有浓厚的学习兴趣，常常手不释卷，学而不厌，刻苦钻研，家里充满了学习的气氛，孩子在父母的言传身教下，就会由单纯的模仿过渡到自觉学习。

2.共同读书

亲子阅读可以沟通家长和孩子的感情，又能激发孩子的学习兴趣，还能增加家长的见识，形成全家学习的氛围。家长在陪孩子一起读书的过程中，毫无顾忌地大声朗读，遇到精彩的内容，和孩子一起分享快乐，激发出孩子强烈的求知欲望。

3.方法指导

可以先从鼓励孩子口头表达和讲故事开始。看到有趣的书时可以先把大概内容讲给孩子听，但不要全部讲完，在他有了兴趣后让他自己去看。

中华民族是喜欢读书的民族，但是我们读书有时比较功利，“学而优则仕”，一切都是为了考试。希望教师和家长本着为学生的发展考虑，指导孩子读书少一份功利，多一份用心。

作者單位：甘肃省庆阳市第一中学（745000）