基于校企合作实践基地的旅游英语专业师资队伍建设研究

高莉莉

【摘 要】隨着我国社会经济的发展和对外交流的扩大，旅游业发展势头强劲，出境旅游公民和海外入境游客日益增多，要求旅游从业人员要有更高的英语水平。培养具备丰富的旅游专业知识，又有过硬外语交流能力的旅游业从业人员是旅游英语课程教学的目标。而其教学成败又依赖于师资队伍，因此旅游英语教师须努力完善自身的专业素质结构和实践能力。本文试从校企合作实践基地的背景下，分析旅游英语教师的现状，探讨师资队伍建设和发展途径。

【关键词】校企合作实践基地；旅游英语教师；师资队伍建设

随着我国对外经济开放度进一步扩大，出入境旅游的游客越来越多。安徽2017年接待入境游客549万人次、同比增长13.7%，接待国内游客6.26亿人次、同比增长近20%，实现旅游总收入6197亿元（人民币）。我国对旅游业从业人员的需求剧增，对旅游知识和外语交流能力都有较高水平是旅游英语教学的目标，这就使旅游英语教学显得十分重要。旅游英语教学目的和学习内容较一般英语教学更加专业，而教师队伍在其中的地位也十分重要，因此旅游英语教师须努力完善自身的专业素质结构和实践能力。该文试从校企合作实践基地的背景下分析旅游英语教师的现状，探讨师资队伍建设和发展途径。

一、研究的意义

当前，各行各业都需要大量的高职人才，这就为高等职业教育发展带来了强大的契机。然而，受到长期以来的固有理念的影响，高职教师队伍建设存在很多问题，如结构不合理，重理论轻实践，重专职轻兼职，重数量轻质量等，使教师队伍与社会需求严重失衡，矛盾日显。

建立一支符合高职教育发展要求的师资队伍，对于加强高职院校建设，培养社会需要人才，促进经济和社会发展，有着不可低估的价值和意义。校企合作，产教融合是培养高素质人才的必然路径，例如此次安徽“商科联盟”各院校结合自身在理论研究与教育教学方面的优势，依托安徽中青旅有限责任公司的行业优势，走校企合作之路，以培养面向市场需求的旅游服务人才为目标，共建实践教育基地。

利用校企合作的方式，将教师的理论知识与实际操作有机结合，从而提高教学的实际质量，提升学员素质，增强学员的就业面和企业的选择面，为经济社会发展打下坚实基础。

二、旅游英语专业师资队伍建设面临的现实问题

1.师资建设激励机制不到位，教师发展动力不足

师资激励包括物质激励和精神激励。当前各高职院校对于师资的激励往往惟职称论，年轻教师普遍关注的职称及职务晋升、培训进修、科研平台等通常需要论资排辈，考核的指标也往往以发表论文的数量、科研课题的数量及等级、带学生参加或本人参加各类大赛的获奖情况等刚性指标来评定，而对于共享教学资源这一部分并没有任何激励倾斜。

2.校企合作平台不畅，教师实践效果不尽如意

校企合作口号化及表面化现象严重。国家级统计平台上每年各高职校旅游英语教师赴企业实践的数量及时长与日俱增，但是合作效果却并不尽如人意。部分教师在旅游企业的挂名兼职，并未实际参与企业实践，还有部分人虽然在企业中，但是企业出于商业机密考虑，很少让教师接触核心业务，导致教师实践水平不高，难以全面了解旅行社企业运行情况，缺乏对旅游业的宏观概念。此外，教师企业实践也往往局限于本地，无法融入全球旅游经济一体化的大潮中。

3.整体统筹规划缺失，合作共享缺乏保障机制

现行的教师编制及身份管理方式严重阻碍了校际间教师流动。高职院校出于自身发展的需要，将优势师资作为稀缺资源，担心师资共享会降低自身专业竞争力，不利于自身学科和专业发展。这种相互间的竞争态势使得教师资源优势和教师才智不能充分发挥。其次，教师队伍结构单一，企业专业人员参与度低，导致严重缺乏社会新鲜血液，人才培养模式脱离社会需求，合作培养出来的人才也良莠不齐，不能满足用人单位需求。

三、实践基地背景下师资队伍建设对策

在省级教育主管部门的指导下，签订校企合作协议，建立校企合作实践基地，以行业发展为依托，以提升教师实践能力为主导，企业参与制定人才培养方案，依据学校和企业双向培养的原则，深化旅游英语师资力量改革，从以下几个方面入手：如图所示

1.增强认识，改进教育理念

转变观念，充分认识校企合作在高职师资建设中的重要作用。高素质劳动者的培养需要大批优秀合格的教师，他们应该受到政府的关注和社会的尊重，而校企合作是建设一支能适应高职教育的以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求师资队伍的有效途径。以商科联盟与安徽中青旅有限责任公司校企合作为契机，提升教师实践意识，切实做到“做中学、学中做”一体化现代教学模式。

2.培养建设“双师型”队伍

高校要进一步支持鼓励教师投入产学研中去，提升实际操作能力，提高“双师”素质，就必须加强校1企合作，将专业教师定期深入企业一线，熟悉相关程序，了解最新信息，提高实际操作技能，促进产学研尽快结合。同时鼓励行业企业人员进课堂，完善师资队伍结构；对于旅游英语教师而言，自身首先要获得与专业相关的资格证如国际导游资格证等，合作企业提供实战机会，与市场接轨，不断积累经验，建立案例库。

3.加强在职或短期培训

以学院、系部为单位，成立教研小组，突出学科特色、明确分工责任、提升整体能力，以适当的形式为载体，充分发挥在行业领域和队伍中老中青的“传、帮、带”作用，加强学科之间的联系和教师之间的合作，最大限度地提升学术交流的效果。

4.重视学科专业带头人的培养

加强学科带头人队伍建设，从设施、资金等方面加大对学科带头人的培养和投入，鼓励和支持学科带头人参加培训、参与活动，提升能力与知名度。通过培养更多的学科带头人，进一步优化校园的学术氛围，提升教学质量。

四、结束语

总之，旅游英语专业师资队伍的建设，需要教师在课堂教学和校企合作实践基地中不断提高旅游专业素养，积极融入校企合作办学模式，注重学生实践能力的提高。只有专业素质提升了，旅游英语教师队伍才能进一步稳定。因此，此次参与校企合作的商科联盟学校应该高度重视该实践基地提供给教师和学生的重要发展机会，建设一支有能力有实践经验的教师队伍，从而让教学效果实现大的提升。但是，这其中仍然有很长的路要走，尤其对现有在岗教师的实践能力提升培训工作更是如此。旅游英语教师队伍的培养是一项大工程，需要一个切实可行的长期计划。

【参考文献】

[1]高海燕.京津冀旅游英语师资队伍协同建设研究[J].中国轻工教育，2017（02）：80-82+86.

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[3]翟莲.高职院校旅游英语专业双师素质教师队伍培养研究[J].湖北函授大学学报，2013，26（05）：14-15.