关于工民建专业有效的校企合作培养模式的探究

张玲

[关 键 词] 工民建专业；校企合作；培养模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0268-01

中职工民建专业的培养目标是培养能够胜任企业岗位的有素质的技能型人才，中职工民建专业学生毕业后可胜任的岗位有资料员、施工员、安全员、质量员、预算员等，要求学生进入岗位后能成为企业需要的人才。但是，目前工民建专业在课程设置、教材的选用、师资的力量方面都受传统的学科式教学模式影响，培养出来的学生不能适应岗位的需要，直接影响学生的就业，影响学校的招生和发展。为了在这激烈的就业竞争中让理论基础较差的中职生能获得一席之地，为了学校更好地生存和发展，就要规避工民建专业人才培养模式的弊端。工民建专业是实踐性很强的专业，如果不采取校企合作的培养模式，不寻求切实有效的校企合作方式，闭门造车，难以培养出企业需要的人才。那么，怎样寻求有效的校企合作培养模式呢？可以从以下几个方面来尝试。

一、学校首先应有危机意识，真正去寻找合适的施工企业并与之达成合作办学协议，并从企业中聘用一些专业技术人员

学校聘用的企业专技人员应参与到专业的校本教材、专业人才培养方案的编制之中来。目前，中职工民建专业教材大多都与实际脱节，要么是早已淘汰的老旧技术，要么不符合施工实际，教师若按教材授课，会导致学生学习的专业知识技能与社会实际脱节，有些青年教师甚至无法分辨哪些已是淘汰技术，哪些不是。面对这种情况，首先从教材就需要开始改革。由中职学校专业教师和企业专技人员一起，结合现今最新技术来编写符合实际情况的校本教材已是迫在眉睫。尤其对施工技术、建筑构造等课程，随着科技发展日新月异，新型材料、新型施工技术快速发展替换，很多老旧的施工工艺旧材料已被逐渐淘汰，如若不及时更新教材，无异于误人子弟。

同时，工民建人才培养方案也要结合现代企业的需求来制定，由中职教师和企业专技人员共同探讨专业人才培养方案，更有利于学校培养出适合施工企业的人才。比如课程设置方面，可以根据企业的需求设置相应的文化课、专业基础课程、专业课程及实训课程。

二、中职工民建学生实习实训应成常态，实习地点应尽量选择施工现场

首先，工民建学生大多数文化课底子薄、基础差，学习习惯不好，喜欢动手而不愿动脑。其次，工民建专业也是一个实践性很强的专业，注重动手能力。若学生经常在教室里上理论课程，势必会产生厌烦心理，也难以学习到真正的专业技能。应将实习实训安排与理论课学习相互穿插，如，第一学期安排一些文化课和专业基础课、部分专业课，期末可安排教师带领学生去工地实训，巩固这一学期的专业课程，为第二学期专业课程做准备。若人数较多，不方便管理，可以分批安排。此后每学期末都可以安排两周左右的现场实习，同时学期中也要安排校内实训课程。现场实习由学校教师和企业专技人员带队，学校给予制度支持。当然，如果校内就有工地，在校内工地实习安全上更易保证。实习实训让学生学以致用，学习目的更为明确，激发学生学习兴趣和学习自主性，同时对今后的工作环境更为熟悉。如果仅仅是最后一个学期的顶岗实习，学生学习兴趣早已消磨殆尽，对技术技能的掌握也将大打折扣。

三、专业教师定期下企业锻炼应成常态

现今新技术日新月异，技术更迭加快，不管是从企业到学校工作的教师，还是刚毕业的本专业大学生，都面临着挑战。有的教师尽管之前有一定的施工经验，但技术更新，使教师掌握的技术和知识已经老旧，不适宜传授给学生。而教师对新技术的发展知之甚少，没有传授新知识的能力。还有些从学校招聘来的刚毕业的大学生，实习经历短甚至毫无实习经历，对原有技术的掌握都不熟悉，更别提新技术了。所以，教师下基层锻炼已经迫在眉睫，不能仅仅停留在口头上，也不能仅仅用国培、省培来代替，教师知道怎样讲好课固然重要，更重要的是知道讲些什么。不管是老教师还是新教师，都面临知识技能跟不上时代的尴尬，这不是国培省培去另一个地方听听课就能弥补的。想给中职学生上好专业课，工民建教师要经常利用寒暑假下工地锻炼，提高自己的专业技能水平，了解和掌握最前沿的技术技能，刷新自己的知识结构体系，教给学生最新最实用的技术技能，而这需要相应的制度来保障。

工民建专业一直是我校的老牌专业，成立于1986年。前几年，因为大环境的影响，招生有所萎缩。今年工民建专业招生达五十人左右，有回暖迹象。建筑这一基础产业在国民基础设施建设中仍旧发挥着重大作用。国民经济建设对建筑工程技术人员的需求仍然旺盛，有着良好的职业前景。近年来中等职业教育也一直受到国家的高度关注和大力支持，中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，大力发展中等职业教育是培养高素质的劳动者和应用型人才的重要途径。以此契机，我们更不应故步自封，而要突破牢笼，紧跟沿海城市的步伐，大力改革，将资源优势发挥出来，培育出更符合企业需要的人才。