如何让小学音乐课堂活起来

谢枚伶

小学音乐课程是推行素质教育的一门重要学科，音乐教学的特点就是以声传情，以情感人，使人的情感得到升华，潜移默化的使人的心灵向真善美靠近，也能使学生从繁重的课业负担中解脱出来，体验难得的放松。但由于目前普遍对于小学音乐教育的重视程度不够，教学手段单一，信息量较少，教学过程缺乏艺术性、创造性，严重制约着小学音乐课堂的发展。因此，改革音乐课堂教学结构，让小学音乐课堂活起来势在必行。

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，音乐教育也只局限于教室之内为学生灌输音乐理论与音乐方法，学生永远处于被动的地位，使学生的创新意识及音乐情感受到极大的抑制。新课程理念下的音乐课堂，不应当仅仅只是教授学生音乐的知识与方法，更应当使学生的人文素养得以提升，放飞学生的个性，从生命教育的高度关注学生的情感体验。因此，如何激发学生的音乐灵性，让音乐课堂焕发生命活力，使小学音乐课堂活起来，是我们的首要任务。

1 创设“合作性学习”的音乐教学情境

在教学过程中，平等、民主、合作的师生关系，构建师生合作教学的集体性教学模式，消除学生对于教师的戒备心理，使学生在合作学习的活动中，学会团队协作，学会合理竞争，促进学生个性化的发展，培养学生参与音乐课堂的热情。首先，在音乐课堂中，我们可以将学生分为不同的小组，开展小组竞赛，激发学生的潜能。其次，我们可以组织学生进行合唱，培养学生的团体意识及集体荣誉感。我们还可以将学生分为不同的角色，进行分角色的音乐剧演出，鼓励学生积极参与，从扮演的角色中体会音乐的美丽，认识到协作的重要性，使音乐课堂也随之活跃起来。

2 丰富情感体验，培养学生对音乐课堂的兴趣

音乐是一种表现和激发人情感的艺术，音乐欣赏的过程也是人情感体验的过程。它能夠使人们驰骋于想象的空间，暂时忘掉现实的处境，每一首音乐都是作者真挚情感的表达，通过音乐的形式表现出来，使人们受到美的熏陶。因此，在音乐教学中，我们要以自己的情感体验去感染学生，小学生的理解能力稍微差一些，我们应当引导他们由浅入深，从简单到复杂，体验音乐所表达的情感。比如在教授《每当我走过老师窗前》这首音乐时，我们可以先为学生们讲授一些教师的默默奉献感人至深的故事，然后再引入这首音乐的创作背景。一个小男孩不经意的走过自己老师的窗前，发现老师正在为了学生彻夜辛勤的工作，心中顿时产生了许多感动，默默的注视着老师，感恩老师所付出的一切，尤其是多年以后回忆起当年的老师，更是感激不已，因此创作了这首歌来表达对老师的感恩。然后，让学生们带着这些故事再去感受这首歌，学生不仅会对老师怀着深深的敬意，也更加深刻的认识了这首歌，使学生对音乐课堂产生深厚的情感及极大的学习兴趣、深刻的情感体验。

3 开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不局限于某一种固定的模式，使学生对学生的认识及对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们拥有丰富的想象力，天性活泼可爱，对于新事物始终保持着强烈的好奇心，但是语言表达能力较差，因此他们对于音乐的感受很多都是通过肢体动作来表现出来。因此，在小学音乐课堂上，我们要根据学生好动、爱玩的心理，为学生创造一个可以自由活动的空间，使他们插上想象的翅膀，充分的展示自己的才华。例如，我们可以将所要学习的音乐概念、音乐远离等以游戏、舞蹈的形式展现出来，使之具体化、形象化，也将学生从座位的束缚中解脱出来，在轻松愉快的环境中获得音乐知识，音乐技能以及音乐的思维意识，使他们逐渐喜欢上音乐课堂。

4 提升学生的主体意识

虽然小学音乐的教学与其他学科的教学方式有着很大的差别，但是唯一不变的就是学生在课堂学习中的主体地位。只有学生成为课堂的主体，才能使音乐课堂真正活跃起来。作为音乐教师，在课堂中我们在强调学生主体地位的基础上，要充分发挥引导与点拨的作用，引导学生自己去思考问题，展现自己的才华，发现音乐的灵感。比如，在教授《我爱五指山，我爱万泉河》时，我们可以利用多媒体技术，为学生播放一下五指山、万泉河壮美的自然风景，播放一下当年红军战士为解放五指山的英雄场面。如此，不仅激发了学生的爱国情怀，也使课堂活动丰富多彩，使学生怀着激动、感恩的心情去学习这一首歌，积极主动的参与到课堂活动中来，提升学生在课堂活动中的主题意识。

总之，小学音乐教学对于每个学生以后的发展都至关重要，即使学生以后没有走上专业的音乐道路，也可以通过音乐陶冶情操，缓解压力等。因此，教师应当以学生为主题，为学生营造和谐、平等、自由、开放的学习环境，使小学音乐课堂真正的活起来。让学生喜欢上音乐，引导学生去发现音乐的美妙，音乐的情感，音乐的内涵，使学生能够积极主动的去学习音乐知识，欣赏音乐。

（作者单位：攀枝花市第十小学校）