山区中职学校优秀传统文化教育存在的问题与对策

闲家耀

中国优秀传统文化是中华民族文化精神的精髓，是中华民族的根和魂。传承和发展优秀传统文化是构建和谐社会的需要，是建立文化自信的需要，是社会主义现代化建设的需要，是实现中华民族伟大复兴的需要。然而，在目前的社会形势下，优秀传统文化教育，特别是山区中职学校的优秀传统文化教育却存在诸多的问题，亟需我们探讨、研究和破解。

1 山区中职学校优秀传统文化教育存在的主要问题

山区中职学校教育教学的目标是为当地区域培养中级、初级技能型实用型人才，对優秀传统文化教育不够重视，教师优秀传统文化涵养浅，生源素质也不高，制约了山区中职学校优秀传统文化教育的开展，存在不少问题。

1.1学校功利性太强，对优秀传统文化教育认识不足，不够重视。山区中职学校由于办学条件不如人意，没有高素质的具备中国优秀传统文化知识的师资队伍，片面强调专业设备设施资金投入，只强调专业设备、设施等硬件的配套、完善，而忽略了优秀传统文化教育等软件建设，只片面强调一技走天下，从领导到老师都没有认识到中国优秀传统文化教育的重要意义。近年来，由于各种原因导致生源不足，学校生存和发展面临较大的困难。有些学校认为修技才是根本和出路，直接影响毕业生的就业状况的改善，学校认为生源不足就业困难就会制约学校的可持续发展，就读中职学校的学生就会越来越少。为了提高毕业生的就业率，学校往往只注重学生技能的培养和训练，忽视学生文化素养特别是优秀传统文化素养的教育，以为鱼与熊掌不可得兼。

1.2大部分教师的优秀传统文化底蕴不足、内涵不够，专业系统的优秀传统文化教育不能正常开展。优秀传统文化教育，课堂是主阵地，教师是主导和基础，然而山区中职学校的教师大多数是从普通初级中学抽调来的，极少部分是从高职院校毕业招聘来的，其共同的特点是没有经过优秀传统文化的系统学习、培养，对如何进行优秀传统文化教育特别是如何将优秀传统文化融入各专业课程教学缺少必要的认识、经验和手段，就连学校课程表安排的每周两节的优秀传统文化课也经常被专业技能课挤占，优秀传统文化教育流于形式。

1.3学生生源素质不理想，对优秀传统文化学习兴趣不大。山区中职学校的学生大部分是中考落榜生，文化基础知识较差。进入中职后，对于专业技能课的学习还是比较勤奋的，动手能力还是比较强的，但对专业课以外的课程的学习动力不足，得过且过，特别是对中国优秀传统文化课的学习缺乏兴趣，对中国优秀传统文化学习的重要性认识不到位。

1.4优秀传统文化教育没有统一、系统的教材，教育效果不理想。我国优秀传统文化博大精深，内容丰富，浩如烟海，老师选择什么内容进行教学，如何进行教学，如何进行教学评价等等问题还没有很好地加以解决。目前，学校优秀传统文化教育，只侧重于优秀传统文化知识的灌输，让学生死记硬背优秀传统文化知识，而优秀传统文化中蕴含的修身知识、民族精神、道德情操等德育方面的内容却没有得到很好的挖掘、传播和弘扬，没有深入到学生的骨子里头去。

2 对策及建议

2.1学校要从对国家负责、对社会负责、对家长负责、对学生负责的高度，充分认识优秀传统文化教育的重要性和必要性，切实加强学生的优秀传统文化教育。一是要求各专业的任课教师根据各专业教材的特点把优秀传统文化教育元素融合贯通到各专业课程的日常教学中；二是组织教师根据中职学校学生实际编写优秀传统文化校本教材，把优秀传统文化课程纳入学校教学计划中，确保其课时量，安排优秀传统文化底蕴深厚、责任心强的教师来担任优秀传统文化课程的教学工作；三是营造优秀传统文化教育的氛围，利用学校广播站、文化长廊、黑板报、网站等宣传阵地宣传、传播、弘扬优秀传统文化。四是利用学生社团、协会等组织、开展优秀传统文化教育活动；五是举办各种形式的优秀传统文化竞赛活动；六是支持、鼓励学生参加当地民间的优秀传统文化活动。

2.2加强教师的优秀传统文化教育培训的力度，提高教师优秀传统文化教育教学水平。教师是优秀传统文化的传承者、教育者。因此，必须在教师全员培训的基础上，重点培养优秀传统文化骨干教师，调动教师学习优秀传统文化的积极性和主动性，切实开展教师优秀传统文化课教学教研工作，提高教师优秀传统文化教育教学水平和能力，以激发学生学习优秀传统文化的兴趣。

2.3根据学生普遍拥有智能手机的有利条件，运用互联网+优秀传统文化的手段，促进学生学习我国优秀传统文化。随着社会的进步及人们生活水平的提高，智能手机的普及率越来越高，山区中职学校的学生已经人手一台智能手机。学校可把我国优秀传统文化知识分门别类挂到校园网上，要求学生利用课余时间阅读学习，发挥教师对学生的影响力和引领作用，培育优秀传统文化学习积极分子，形成浓厚的学习优秀传统文化的氛围。

（作者单位：广东省肇庆市德庆县职业教育中心）