互联网+背景下个性化定制英语课堂的设计与应用

贾茗葳 李昕 罗晓玉 杨茉萱 朱楠 陈若男

【摘要】未来的英语学习趋势必将逐步摆脱统一应试机制，逐渐朝个性化学习发展，由此产生对于定制化英语课堂日益见长的需求。本课题成员选择采用的“互联网+”模式的个性化定制英语的课堂，主要分为两个阶段，第一个阶段属于本课堂设计提供录好的课程讲解，分为各个部分，学生根据自己实际情况选择适用于自己的进行学习；第二阶段是选择合适时间，进行在线一对一辅导，更能解决学生问题所在。

【关键词】互联网+；个性化定制；在线辅导

【Abstract】The future trend of English learning will gradually get rid of the unified examination mechanism and gradually develop towards the individualized learning， which leads to the growing demand for the customized English class. This paper selects the members of “Internet plus” model of personalized English classroom， mainly divided into two stages， the first stage belongs to this class design provides taped courses， divided into parts， students according to their own actual situation to choose suitable learning on their own； second stage is to choose appropriate Time， online one-to-one tutoring can solve students problems better.

【Key words】Internet+； Personalized customization； Online tutoring

【作者简介】贾茗葳，李昕，罗晓玉，杨茉萱，朱楠，陈若男，东北财经大学。

在没有考试大纲和硬性要求的情况下，以应试教育为指导的英语培训机构要适应互联网产业的蓬勃发展，完成新时期的教学转型，以满足学生兴趣和应用需求为目标，为学习者量身定做的个性化教学方案。学生不仅是课堂的中心，也担任着学习过程的主导者的角色。总之，“个性化”就是教与学要有特色，要充分体现网络化、多媒体教学的优势和功能，具体是指学生应根据自己的实际情况或兴趣爱好有选择地进行有效学习，教师也可以通过多媒体独特的功能进行富有个性的创造性教学。

一、综述

近年来，随着互联网行业的兴起，互联网这种新兴形式逐渐覆盖生活的各个方面。在与英语学习的碰撞中，产生了新的英语教学方式——互联网英语教学。可定制化网络课程包括两个阶段：在第一阶段同学们根据自己的需求，在互联网平台上选择自己想要的课程。在这个阶段同学们完成了基本知识的获取。第二个阶段是定制化的一对一课程。同学们在第一个阶段遇到的疑问和困难可在这个部分与老师进行直接的沟通。同学们可在平台上与相应的老师预约，在那个预约时间内，就可与老师沟通反馈，解决自己的瓶颈疑难了。

二、个性化英语定制课堂的设计

要实现定制化课堂，课堂内容必不可少，所以在本课堂设计的可定制化课堂教学中，第一个阶段就是要让同学们进行网络课程的自主选择。根据本课堂设计的调查，大多数同学表现出对兴趣类英语课程的热情，但仍有很多人希望在学习之余，针对自己在英语方面的弱点和不足进行额外的补充和提高。本课堂设计的定制化英语课堂教学中，针对这些同学的需求也设计了课程。在专业性方面，本课堂设计也会在网络课程的基础上，针对不同课程的需求，编写配套讲义、配套练习等的实体教材，最大程度的帮助同学们达到弥补和提高英语水平的效果。

学生们在选择自己的兴趣课程后，考虑到有些学生可能时间比较紧，本课堂设计的网络课程可以在不影响听课效果的同时适当提速，还可以保留观看记录。另外，同学们在日常英语学习中最大的问题是学习积极性低。针对这个问题，本课堂设计也进行了设计。首先，在课程开头，本课堂设计会有该课程的详细概况，并在学习计划开始前提前进行提醒。在课程中，本课堂设计也会进行签到、实时问答等。课后检测是学生对所学习知识进一步的掌握和应用。他们在观看学习的过程中产生任何疑问 都可以向老师提问，本课堂设计会有统一的一对一解答时间，满足每个学生不同的学习需求。

将教师资源和学生状况匹配度最大化才能算是合理的利用了教室资源。在此本课堂设计分成三个阶段。

第一阶段：网络课程的推送。本课堂设计现行的互联网+模式。本课堂设计讲授课程的老师都是有着丰富经验的高素质人才，对于所讲部分知识掌握良好，故而对提前出具一份易错知识点。根据教育理论基本知识，本课堂设计可知多数学生学习基础漏洞都存在相同之处。第二阶段：网课结束之后会进行在线小测试，当堂测评学生的吸收程度。本课堂设计为教师课后预留足够时间来进行一对一解答。如果解答过程中发现學生没有掌握所学内容，那么将会和该学生联系，推荐1对1全程精讲班或者是其他方式。第三阶段：每个学习周期后将提供一份学习效果总结，将重点知识和学生答疑当中所出现的典型问题进行总结。

三、个性化英语定制课堂的应用及相关问题

本课堂设计采用的“互联网+”学习模式虽兼顾学生英语学习的多个必要阶段，但还存在一些问题。比较突出的是：首先，第一阶段学生根据个人水平与兴趣选择相应水平的一套课程，这就需要本定制课堂同时提供多套可选择不同水平与层次的英语课程。网课制作的工作量非常巨大。其次，在第二阶段进行一对一辅导，空闲时间段可供选择不多，毕竟在大量课堂成员选课并预约一对一辅导的情况下，师资配备也是要考虑的重要问题。如何将教师与学生的时间匹配起来，还需要进一步研究和总结，需要本课堂成员不断完善这种学习模式。

四、总结

不论哪种网络教学平台，它们总的发展趋势都需要支持学习者根据自身学习特点和风格进行自适应学习；支持教师个性化、多模式的课程建设；通过社会软件构建学习社区实现广泛的社会交互；充分利用开放教育资源（OERs）并支持课程的开放共享；利用各种新技术，如人工智能（Artificial Intelligence）、增强现实（Augmented Reality）、体态计算 （Gesture-based Computing）、学习分析（Learning Analytics）、移动终端（Mobile Devices）等构建沉浸式、强交互、重体验、个性化的学习环境。

总之，作为课程设计的核心部分，以个人兴趣和需求为导向的定制课堂和灵活便捷有针对性的课后1对1辅导具有传统英语课堂不可替代的优势。第一阶段学习通过学生自我选择的方式，按照自己的兴趣爱好进行选课，运用现有的直播的技术，将教师们的课后教学转化为教师们的网络直播课程并以此来进行教学。第二阶段学习是在线课后1对1辅导。通过对碎片时间的利用，让学生在课后的时间里面，向教师在线上进行提问，教师可以通过课间休息等碎片化时间进行回复。这样可以最优化地实现教师和学生双向的时间利用率。以学生对英语知识的自我建构为基础， 尊重学生个体和能力差异， 个性化英语定制课堂的授课模式必将改变过去“一考定全局”、“教师一人定乾坤”的状况， 对课程发展与教学改革产生深远的影响。

参考文献：

[1]金洁.基于智慧课堂的中职学生英语个性化学习模式初探.

[2]韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究.

[3]刘晓真.大学英语个性化教学丛谈.