初中英语课前预习有效性的策略研究

【摘要】初中英语作为基础教育阶段的基础学科，是学生英语素养培养及语感训练的关键时期。而有效的预习则是英语课堂高效学习的前提。加强预习指导，让学生独立学习与课文相关的资料，为课堂学习做准备。本文主要就初中英语课前预习的有效策略进行研究，从单词、语音及语法等多个方面做了预习方面的指导说明，以期更好地推动初中英语教学。

【关键词】课前预习；初中英语；教学指导；有效性

【作者简介】林丽萍（1977- ），女，汉族，福建大田人，福建省大田县鸿图中学，英语一级教师，研究方向：初中英语教学。

预习是初中英语学习中的重要环节，奠定新课学习的基础，引导学生初步掌握新课词汇，了解学习的困惑点，在预习中让学生做好新旧知识的关联，在知识迁移的过程中开启新知识学习的大门。而预习也讲究策略性，教师在组织初中英语教学时，也必须做好预习环节的关注。加强预习方法的指导，提高学生课堂学习效率，培养预习习惯。因此在日常教学指导中，必须做好预习环节的指导，让学生目标明确，思路清晰，方法有效，做好英语预习工作，学好英语。

一、初中英语课前预习的重要性

教育改革不断深入，教学方法创新优化，初中英语教学更侧重学生英语语感和素养的提升，让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，实现终身学习，自主学习。预习指导就是引导学生掌握学习方法，自主学习的有效训练策略。现代教学观认为，教学的本质是教师指导初中学生自主知识建构的过程，学生掌握学习的有效策略和方法，形成良好的语言素养和预习习惯，自主探究学习。而预习就是学生提前预习相关的学习资料，明确自身学习的疑惑点，初步了解学习内容的重难点，把握新旧知识间的关联，是课堂教学的重要环节，让学生针对性地听课，教学指导性更强。而预习也能帮助学生提升自主学习的能力，发现问题及时解决问题，实现新知识的探索延伸学习。而这些都是当前初中英语教学所忽略的，因此预习指导具有现实必要性。

二、初中英语课前有效预习的策略

1.明确预习目标，养成预习习惯。初中英语课前预习重在有目标的指导，目标明确，预习教学才能有的放矢。预习什么，预习的重点是什么都是预习之前需要熟知的。中学英语涉及的知识点繁多，如果缺少明确的预习目标，往往在纷繁的知识中找不到头绪，因此目标必须明确，预习有的放矢。在预习中及时标注自己不明白的地方，发现总结问题。在课堂学习中积极回答教师的问题，听课注意力才能更好地集中。而教师可以设置明确的预习任务，为学生指明预习的方向。预习任务完成好的学生教师要适当表扬。而初一阶段的学生，也要关注其预习好习惯的培养，年龄小，自制力差，教师必须加强课前预习成果的检查，在教师的督促下引导学生养成良好的预习习惯，让课前预习成为自觉性的行为。学生的课下时间也十分有限，因为不仅仅是英语学科需要预习，其他学科学习也需要预习，因此在布置预习任务时，教师除了考虑任务的方向指导性，还要考虑学生的实际情况，认真钻研教材及学生现有的配套练习，精选出更具代表性和针对性的练习题目，练习难度要适中，作业量要控制好，避免让学生产生预习的厌烦情绪，给予学生预习的压力又在学生可接受的范围内，这样的预习任务才能起到预习指导与推动的作用。

2.创新预习方法，加强预习指导。在实际的初中英语课前预习中，教師关于方法技巧方面的指导必不可少。加强预习指导，让学生掌握更有效的预习方法，课前预习往往能达到事半功倍的效果。对初中英语教学进行总结，不同的模块，不同的内容，对应的预习方法也有差异。其一在单词预习方面。可以让学生先学习音标，划出单词对应音标里的元音因素，在单词音标里标明音节点，跟着音节拼读。可以听录音学习，检验自己的发音是否准确。不对的地方及时修正。可以从单词的词性、词义入手学习。可以找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，加强造句练习。遇到难理解的单词可以标记出来，等待教师的解答，单词是基础的部分，单词预习有效，奠定其他部分预习的基础。其二是朗读预习。语音语调的预习可以借助课文录音进行，可以先听录音，做好语音语调的整体把握。可以分段听录音跟读模仿，并在连读、升降调等地方做好标注。可以自己读，把握课文内容，可以合上书跟读，在反复的跟读，朗读，诵读中提升自己的表达能力。其三是语法预习。可以从几个方面入手。在预习课文前学生在单词预习基础上通读课文，了解文章大意。可以在通读课文后，精读课文，借助工具书等查阅词句，加深理解。可以在精读后进一步阅读，把握课文的小知识点，做好人物、时间、地点等细节知识的把握。在预习课文时听课文录音朗读，加深对课文印象，提升自己的英语语感。通过不同方法的预习尝试，初步了解学习的基本内容，明白课文学习中的疑难点，积极主动地探究学习，变被动学习为主动探究，实现了后期学习的高质高效。

3.优化课堂讲评，强化预习成效。对于预习来说，课堂上的讲评也是不可忽略的。要让预习与课堂教学关联起来，让学生意识到预习的重要性，在课堂提问中学生可以检验自己的预习成果。教师在讲解知识的过程中要循序渐进地引导学生将课前预习知识与课文知识关联起来，学生结合预习，回答教师提出的问题，肯定鼓励学生，让学生预习更积极主动。教师要做好学生预习作业的讲评，当学生在黑板上写答案时，教师可以让其他学生点评，指出错误，教师集中讲解。预习作业的解答可能是不完善的，教师要引导学生在纠错中改正，完善知识认知，让学生体验到学习的快乐。也潜移默化地强化学生对预习的关注。

4.联系生活实际，预习贴合实践。初中英语预习指导也必须基于学生的年龄特点和生活情况，实现书本预习到理论预习的转化。教师可以创设丰富的交际情景，为学生创造语言实践的机会，让学生在课文预习环节尽享英语语言练习的快乐。教师可以引导学生在平时的预习中多总结多积累，可以将平时摘录下来的名言警句，名人故事张贴在教室，激发学生课外阅读的兴趣。鼓励学生写英文日记、写英文信件等，让学生学以致用。让学生相互点评指导，也极大地调动了学生英语学习的自觉性。教师也可以让学生模仿课文录音，让学生角色扮演，课前演练等，让学生在互动参与中深化对英语知识的预习与学习，多元形式的英语预习极大地激发了学生预习互动的积极性，也让学生在不知不觉中实现语音、语调及语法知识的学习。只有理论联系实践，英语课文预习才能贴近学生生活，切合学生实际，让预习落地，掷地有声，取得实效。初中阶段的英语预习教学必须做好对实践的关注，让初中生在真实语言练习及预习互动中，加深对知识的理解，增强对知识的记忆。

三、结束语

初中英语作为初中阶段的基础学科，正是学生语感培养，兴趣激发，素养提升的关键期，因此初中英语教学优化研究必须持续而深入。本文主要就初中英语课前预习进行了策略层面的分析，通过预习习惯的引导、预习方法的学习、预习任务的科学布置、预习结果的趣味验证、预习实践带来的体验优化等多个方面，为初中英语课文有效预习指明了方向，提供了有效的教学参考。

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