小学数学空间与图形教学创意与策略

潘月玲

摘 要：在小学数学空间与图形的教学中，要求学生具备一定的空间想象能力。但是，小学生的思维往往比较局限，其在学习这部分内容时会存在一定的难度。所以，教师在具体的教学过程中，要有一定的创意和策略，才能达到好的教学效果。本文对小学数学空间与图形教学中存在的问题进行分析，并就其教学创意与策略进行探讨。

关键词：小学数学；空间与图形教学；创意；策略

空间与图形是小学数学教学中的难点，这主要是因为小学生的空间想象能力还比较差，理解起来会有一定的困难。另外，教师在教学过程中采用的教学形式比较单一，缺乏创意，难以激发学生的兴趣。所以，要提高此部分内容的教学质量，就需要转变教学理念和方法。

一、小学数学空间与图形教学中存在的问题

（一）学生方面

小学生在学习空间与图形的过程中会遇到许多困难，一方面是因为学生的生活阅历很少，理解能力比较弱，所以在学习这部分知识的时候，很难将其与现实生活联系起来。另一方面，小学生的空间想象能力比较差，而学习空间与图形相关知识，要求学生具备一定的空间想象能力。并且，学生的动手能力不够强，在学习过程中习惯采用死记硬背的方式，无法對知识进行灵活的运用。所以，小学数学空间与图形教学中，学生学习起来会有较大的难度，难以将学生的兴趣激发出来，导致学生对此部分知识掌握得不够好。

（二）教师方面

教师在教学过程中，常采用单一的教学形式，教师方方式缺乏灵活性，在教学设计方面也缺乏创意，难以激发出学生对空间与图形的学习兴趣，会影响学生的学习积极性。比如，教师在讲解“相交线与平行线”时，虽然会引入多媒体，但课件却照搬教材，采用灌输式的讲解方式，会让学生感觉到课堂上枯燥乏味。并且，对角的比较及运算、角平分线、相关角及其性质、垂线及其性质、平行线的性质及判定等进行理论分析，容易增加学生的理解难度。当学生在学习过程中遇到阻碍时，学生的自信心就会受到打击，进而降低学生的学习积极性，使学生无法牢固的掌握空间与图形知识。

二、小学数学空间与图形教学创意与策略

（一）将教学内容与生活情景结合起来

在小学数学空间与图形教学中，教师可适当的创设生活情景，帮助学生理解教学内容。小学生的理解能力有限，在引入空间与图形知识时，教师可将学生熟悉的情景作为切入点，让学生从中体会到学习空间与图形的乐趣。并且，空间与图形的情境学习比其他数学知识的情境学习更加直观。所以，教师在创设情景的时候，可以将学生生活中的元素利用起来，引导学生从生活中去挖掘数学元素，学习空间与图形的相关知识。比如，在“长方体与正方体”的教学中，教师可以让学生自习观察教室，说一说教室中的哪些物体给人以长方体和正方体的形象。学生通过观察，会发现自己的书桌、课本、黑板、窗户等都是长方体或正方体，空间与图形知识在自己的生活中随处可见。教师在讲解有关长方体和正方体相关知识时，也可以将这些实物利用起来。与课本上纯粹的理论式讲解相比，这样的方式更能帮助学生理解教学内容，使学生直观的认识长方体和正方体的长、宽、高等知识。并且，将空间与图形知识与学生的生活实际联系起来，还能加深学生的印象，引导学生从生活中收获数学知识。

（二）引导学生自己动手进行实践操作

理论与实践之间的关系十分紧密，在小学空间与图形的学习过程中，教师要引导学生自己动手进行实践操作，从实践中去感悟理论知识、总结理论知识，从而提高学生在空间与图形学习中的有效性。并且，通过让学生自己动手操作，还能锻炼学生对数学知识的应用能力，培养学生的空间想象能力，使学生能够更好的掌握空间与图形相关知识。比如，在“平行四边形”的教学中，教师就可以让学生自己在本子上画出各种平行四边形，让学生在画平行四边形的过程中，将其变形为矩形、菱形，并将其与等腰梯形、直角梯形等空间图形结合起来学习，从而扩展学生的知识面。此外，教师还可让学生在课外用木条、螺丝钉自己制作一个平行四边形，利用此平行四边形对其性质、内角和、平行四边形的判定等知识进行探究。由于学生亲自参与探究过程，所以其能够对此过程有比较深刻的印象，还能强化学生的理解，有利于提高学生在空间与图形中的学习效率。

（三）利用多媒体培养学生空间想象力

多媒体能够动态的展示数学知识，从不同的角度展示空间图形，不仅能够帮助学生更加直观的认识空间图形，还有助于培养学生的空间想象能力。所以，在小学数学空间与图形的教学过程中，教师可对多媒体进行合理的运用，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂教学有效性。比如，教师可以在多媒体上展示教学内容，如三维的形式展示正方体、长方体，通过缓慢的旋转展示方式，让学生观看到长方体、正方体的每个面。教师还可以直接在多媒体上展示一个正方体，让一只蚂蚁从其中的一个顶点沿着正方体的棱爬到另一个顶点，引导学生思考蚂蚁有几条路线可走，走哪条路线最近。在动画及问题的引导下，可以启发学生的思维，还能引导学生去想象多媒体所展示的场景，锻炼学生的思维能力和形象力。此外，教师还可让学生自己设计问题，联系实际的生活和实践问题，如将上述正方体做成一个无盖的油箱，需要使用多少铁皮，并计算油箱的容积等。由此可见，在多媒体的合理运用和引导下，不仅能引发学生的好奇心，又能提高学生对数学知识的应用能力，最终促使学生在数学学习中的进步。

综上所述，随着教育改革力度的不断加大，在小学数学空间与图形教学中，教师可将教学内容与生活情景结合起来，增强学生的学习兴趣，并引导学生自己动手进行实践操作，提高他们的综合能力。同时，利用多媒体培养学生空间想象力，使学生能够高效的学习空间与图形相关知识，提高学生对知识的应用能力，促使学生数学能力的提升。

参考文献

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[4]李丽云.巧破难点谈谈小学数学”空间与图形”的教学策略[J].考试周刊，2018，（21）：81.

（作者单位：广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学）