初中小场地足球教学的组织形式探究

曾静兰 张永刚

如今，在广州市初中校园中仅有足球小场地，甚至没有足球场的状况普遍存在。如何在小场地学校顺利开展足球教学，教学组织形式的选择就显得尤为重要，合理的教学组织形式是将现有的教学资源充分利用，以满足相应的需求。笔者从教学组织形式的概念和研究价值出发，对广州市初中小场地学校足球教学的组织形式进行分析和探讨，在此基础上进一步从实际操作的角度出发，对小场地学校足球教学组织形式的发展进行了研究。

一、教学组织形式的概述与研究价值

（一）教学组织形式的概念和基本分类

在教学活动中，教学组织形式是一个宽泛的教学活动的方式，从不同角度和不同研究程度上都表现出了不同的特征，由于研究和探讨的侧重点不同，国内外对教学组织形式的概念界定尚未形成一致看法。有学者认为“教学组织形式就是教学活动的结构”，有学者提出“教学组织形式就是关于教学活动应该怎样组织，教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题”，也有学者认为“教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，也是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式”。一切教学活动都是由教师和学生双方构成的，教学活动的进行涉及了教师、学生、时间和空间的组织与安排问题，也是选取教学组织形式需要考虑的问题。

随着教学改革的不断推进，新的教学组织形式也不断涌现，就目前来看，教学组织形式有分组教学、特朗普教学、不分级制、开放课堂和小队教学等。在小场地学校内，足球教学的组织形式更侧重在空间上对教学组织形式进行研究。

（二）教學组织形式的研究价值

教学组织形式的选择影响着教学活动的质量和效果，在学生感情培养和个性形成方面也都具有重要作用。在教学内容相同的情况下，选择不同的教学组织形式，教学效果往往会有较大不同。

足球运动是青少年最喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育运动项目，广州市很多初中学校在开设足球教学时都会受到一些因素限制，其中场地小已经成为最大的阻碍。如何改善当前初中小场地学校的足球教学现状，推动校园足球的持续健康发展是一个需要探究的话题。

二、广州市初中小场地学校足球教学的现有基本组织形式

就目前广州市初中足球场地的情况来看，绝大多数学校都是5人制或7人制的足球小场，难以满足多班级同时上足球课的需要。在场地相对有限的情况下，足球教学的组织形式得当与否，很大程度地反映在对足球场地的利用率上。

根据对足球场地的使用情况来划分，当前广州市初中小场地学校足球教学的组织形式可以分为常规课堂教学组织形式、场地分段教学组织形式、与俱乐部结合的复式教学组织形式三种。

（一）班级授课制下的常规组织形式

由于受到体育中考的影响，目前，部分初中学校的体育课堂教学以长跑、跳绳、立定跳远、三级连续蛙跳、推铅球等中考项目为主要内容。球类项目如足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等，以及其他体育运动项目如体操、武术、太极、飞盘、舞蹈等非中考体育项目作为穿插教学项目。由于在实际的体育课堂教学过程中，场地使用情况容易受到天气、上课班级数量等因素的影响，因此，常规课堂教学组织形式灵活多变的优点更易于被接受，但其缺点与不足也显而易见。一是不能进行系统的足球教学，因场地不能保证，所以教学内容无法有计划性地进行，有时甚至一连数周都难以进行一节足球课。二是场地及教学内容的不确定性强，致使不能循序渐进地进行足球教学，教学内容的难易程度难以符合学生的需求。

针对这种教学组织形式存在的明显不足，诸多学校采用了增设足球校本课程，从而增加教学时间等方式来解决此问题，但是教学时间的增加依旧需要场地的灵活运用。

（二）班级授课制下的场地分段教学组织形式

针对常规课堂教学组织形式的不足，部分学校探索出了场地分段教学的足球教学组织形式。这种教学组织形式目前在一小部分学校中得到运用，并显现出了较好的教学效果。场地分段教学组织形式是在规定时间内（一个月或两个月），将学校现有的场地（田径场、篮球场、足球场、排球场、羽毛球场等）合理地分配给不同班级进行固定使用。

场地分段教学是在常规课堂教学的基础上改进得来的，主要优点在于教学场地固定，教学内容可以提前确定，能够系统连贯地进行足球技战术的教学，便于根据学生的实际反馈情况选择合理的教学难度和课堂进度，也便于根据场地情况进行分组教学，选择合理的教学方法和策略，使教学质量得到充分保障。同样，场地分段教学组织形式也存在着不足之处，如分场地教学会使相应的教学项目固定，学生没有更多的选择机会，不利于学生的多样化发展。不仅如此，场地分段教学还会限制热爱踢足球的学生及足球特长生的场地使用时间。

随着足球课堂的普及，分段教学的足球教学组织形式更易于推进分组教学和分层教学，同时还利于培养学生的足球兴趣和团队意识，从而让学生能够更积极主动地参与到足球课外训练或足球队中。总之，分段教学相对于普通课堂教学的足球教学组织形式有很大的优势，但由于场地的固定分配也存在着一定的限制。

（三）复式教学组织形式

复式教学就是在一节课中，把两个或两个以上班级或年级的学生按照层次分别编在不同班里，由体育教师分别采用不同的练习难度和不同的教具，通过直接教学和自主轮换练习的方法进行教学的组织形式。

当下部分学校与俱乐部联合起来进行足球课堂教学，采用复式教学组织形式，打破了当今最为普遍的授课形式（班级授课制）的限制，这样的方式切实地实现了分组分层教学、多类型教学，更有利于提高足球课堂教学的质量。

三、小场地学校足球教学组织形式改革的思路

（一）教学组织形式改革的基本要求

每一种教学组织形式都具有长处和不足，因此，应根据教学任务及学校本身的客观条件，在足球教学活动中选择教学组织形式并合理运用。除了要根据教学任务、教学内容、教学对象来选择教学组织形式，还要考虑各种不同类型的教学组织形式的综合运用。另外，还要确立学生在教学活动中的主体地位不容动摇，因此，教学组织形式的改革应该充分考虑到学生在学习过程中主观能动性的发挥及学习兴趣的培养。

（二）当前教学组织形式需要改革的重点

在当今教育改革的大背景下，分层分组教学研究和个别化教学研究是主要方向。因此，在教学组织改革中，应注意向以下几个方向努力。

1.逐步缩小班级规模，使教学单位趋向合理化。

2.优化班级授课制，综合运用多种教学组织形式。

3.多样化分组，加强课堂教学的交往互动。

当然，这三个方向也不是适合所有的教学活动，如名人名师讲座还是需要以百人集中的形式进行，因此，要想把握好教学组织形式改革的重点和方向，还要结合教学任务和教学目标进行适时调整。