例析足球训练中辅助队员的使用方法

王月

在法国，无论是观摩、训练、上课，还是学习理论知识时，体育教师都会发现充分使用辅助队员的特别设计。无论是情景训练还是模拟比赛，无论是校园足球还是专业俱乐部，无论是U9还是成年人的足球训练，法国教练员通常都会通过增加辅助队员，来达到训练的目标。

根据足球训练的不同阶段可以将辅助队员分为两大类来进行使用。

第一类可理解为“公用队员”，常使用于模拟比赛中。

第二类可理解为“特定辅助队员”，多使用于情景训练或技术训练时。

一、作为公用队员的使用

在训练中，进行模拟比赛时，已有的两支队伍在某些特定时刻（如得到球权后）都可以和所谓的辅助队员进行配合，形成人数上的优势，使训练达到教练员想要的效果。对于双方来说，既有了帮手，又可以共同公平地使用。这就是所谓的“公用队员”。

案例1：在场地内，两队进行5v5传球和抢断练习，有5名公用辅助队员在场地的四边和场地中间进行自由跑动。场内拥有球权的队，可以与5名公用辅助队员进行配合，成为一队（图1）。

教练员可以在训练中下达不同的指令，从而达到不同的训练目的。如，连续传球5次可得1分、从A处传球到B处可得1分、辅助队员均触球可得1分。

采用等时交换的练习方式。为了调节练习难度，可以适当限定个人的触球次数、场地内自由队员可以或不能抢断辅助队员的球等。因此，这种公用辅助队员加入的设计有以下3点作用。

1.可以通过边线辅助队员的协助，使该传球抢断练习的球尽可能被控制在场区内，这样既锻炼了辅助队员的观察和跑动控球能力，同时也使场内的对抗练习连贯省时。

2.若能充分利用辅助队员，既可以形成以多打少的局面，还可以锻炼传球学生有效利用场地的宽度和纵深，主动借助边线力量完成传球任务的观察能力和配合意识。另外，还可以锻炼边线上辅助队员积极主动的配合意识和能力。

3.当辅助队员独立成为被限定连续触球次数的传球得分参与者时，传球抢断球的情况会变得复杂多变。

案例2：此案例是在案例1的基础上进行的升级训练。辅助队员作为“第三方队员”进入足球场内（图2）。两支队伍先配合傳球，如果被剩下的那个队伍断球，则失球队伍马上变成抢断球的队伍来实施抢断任务，抢断成功的队伍与另一未失球的队马上联合，完成传球任务。

以上两种训练方式，足球教练员可以设置为加打门或者不加，还可以改变其难易程度。如，要求所有队员均两脚触球，而辅助队员只能一脚触球等。

二、作为特定辅助队员的使用

此时，足球教练员可以将辅助队员安排在特定的环境内、固定的区域中进行活动，在情景训练或技术训练时，某一方在某一特定时刻，按照足球训练意图的需要，可以允许借助辅助队员进行配合，从而形成局部的人数优势，或由其作球，使训练的主题得到充分体现。

案例3：由守转攻情景下的训练。虚线区域内2名进攻队员互相传球，3名守方队员进行抢断（图3）。球一旦被抢断，守方可以利用两侧辅助队员进行转攻进而快速完成射门。

在此练习中，安排辅助队员的意图就是为了锻炼学生能够有效利用球场的宽度主动寻找配合，形成局部以多打少，最终突破防守的意识和能力。

案例4：在利用边路空当下底传中的练习中（图4），只让1名辅助队员负责作球，就可以达到下底传中的训练目的。

通过以上几个练习的例子可以看出，使用辅助队员后，足球训练或足球比赛变得更加流畅、效果更加突出，对于培养队员的比赛意识和锻炼队员的比赛能力更加显著有效。此外，也可以根据训练主题的不同，变更不同的训练形式，在此基础上通过下达不同指令来将训练变易或变难，从而更好地完成训练。