基于英语写作能力培养的策略探究

【摘要】写作是一个复杂的思维过程，是学生表达思想的一种方式，它对学生的认知能力、思维能力和语言表达能力都有相当高的要求。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作才有可能进行、才有可能写好。

【关键词】英语写作；提高；积累；仿写；评讲

【作者简介】王利平，河南省焦作市武陟县基础教育教学研究室。

在英语学习中，语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效。写作是语言输出的重要途径之一。写作是一个复杂的思维过程，是学生表达思想的一种方式，它对学生的认知能力、思维能力和语言表达能力都有相当高的要求。一个学生的英语写作能力可以全面地展示这个学生的综合英语水平，同时也是衡量教师的课堂教学效果的标准之一。

中小学阶段，英语写作一直是学生的薄弱环节，学生的能力参差不齐，写作教学的现状不容乐观：

1.學生普遍缺乏写作兴趣，对英语写作有畏惧心理；写作能力不高，习惯以汉语思维来写，写出的文章语法错误多，缺乏连惯性。

2.不少教师对英语写作不太重视， 认为这项工作费时费力，又难显效果。因此，课堂上指导学生写作的时间少，批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其它写作技能的指导。

为了更好地实现写作教学目标，改善以上现状，我认为可以从以下几个途径来提高学生的英语写作水平：

一、引导学生“厚积”，奠定写作基础

宋代苏轼曾说“为学之道在厚积而薄发”。叶圣陶也曾说“训练学生写作必须注重于倾吐他们的积蓄。”汉语如此，英语更应如此。英语基础过关的最低标准是背百篇、记千句、识万词。其实语言学习就是知识从input（输入）到output（输出）的过程。没有“源头活水”的语言知识积累，英语写作能力就像沙漠中的一条河流，最终会断流、干涸。平时积累多了，写作时就能左右逢源、得心应手、运用自如、一气呵成。面对一门外语，如果没有丰富的语言积累，又谈何写作？英语基础知识积累的重要性已毋庸置疑。具体而言：

1.背诵积累。背诵是积累语言知识的最佳方式之一。通过背诵，优美的词句就会成为学生自己的语言，写作时就能信手拈来。通过背诵，能增强学生的语感，使他们领悟到原汁原味的英美文化。中小学阶段是记忆的黄金时段。教师要结合英语自身的特点和学生的心理，指导学生有意义地识记知识，杜绝单纯的机械记忆。如family，也许蕴含着f-ather a-nd m-other， I l-ove y-ou！F-A-M-I-L-Y=family这一情感之意，学生对英语的兴趣因此会得到激发，而爱上英语。

2.阅读摘抄积累。实践证明，阅读有助于学生在一种真实的语言情景中去积累知识，有助于培养学生良好的语感和了解不同的英语文体。通过阅读，学生能悟出英文的特点，了解到更多的英美文化信息，逐步建立学习兴趣，增强写作的恒心和信心。教师可以让学生随身备上一本“阅读摘抄”本，摘抄一些优美句子，备日后写作之用，并且定期检查评比。教师要及时鼓励学生摘抄，还要传授摘抄技巧。譬如：按照词性、属性、食品、饮料、水果等分类摘抄词汇，以备写作时快查快用。还可以摘抄一些特殊句式：The more， the better. The busier he is， the happier he will feel.The more you learn， the more you will know等，多多益善。

写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作才有可能进行、才有可能写好。因此，积累是写作的基础，积累词汇、优美语句，积累思想和英语习惯表达方式， 当积累达到一定程度时，学生便会有所创造。

二、注重仿写训练，夯实写作基础

1.仿写句子。刚开始写作时，可将句子仿写作为重点，如学习了“I prefer English to maths.” 学生写出了”we prefer playing basketball to watching TV.”学习了“I prefer singers who write their own lyrics.”后，在教师指导下，学生仿写who引导的定语从句，学生写出了如下句子：The teacher likes students who study hard.学生在仿写中潜移默化地掌握了基本句型的扩展训练，更能自如地表达自己的思想。

2. 专题仿写。教材的每个单元都围绕一定的目标语言，在教某个单元时，要组织专项练笔仿写。

三、定期强化训练，指导写作策略

为了及时地了解学生的写作水平，也为了让学生能适应正规的考试，除了平时的写作练习，每学期还要安排几课时的强化训练，对学生进行课堂限时作文。课堂限时作文的内容设计最好紧扣教材内容，并同时对学生进行写作策略指导，强化训练写作的几个步骤：审题，构思立意，列出关键词和句型，打草稿，检查修改，正式书写等。特别要强调字迹的整齐，段落的划分，开头和结尾的漂亮，文章立意的积极和新颖。

四、注重评讲技巧，促进写作兴趣

批改是写作教学中学生完成作文后的信息反馈，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师要注意发展性评价和选择性评价相结合，坚持肯定为主，纠正为辅的原则。在批改中教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内。这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作的信心，保护他们的积极性。教师可因生制宜，根据学习程度的不同掌握不同的批改侧重点，尽力保护学生的自尊心和激发起来的兴趣。

写作能力的培养是个循序渐进的过程。一定要让学生养成习惯、遵循一定的规律，掌握一定的写作方法，在教师的指导下加强训练，持之以恒，不断积累。只有这样，学生的写作能力才会逐渐提高。

参考文献：

[1]新目标英语[M].人民教育出版社，2003.