关于小学数学教学中游戏教学的应用探究

黄芹

摘要：当前，我国正处于新课改的深化时期，积极转化传统模式下的小学数学有利于提升学生学习质量，促进学生的健康全面发展。小学数学侧重于发挥学生的主体性地位，采取游戏的方式进行教学，才能更好的促进小学数学的学习质量。本文简要阐述了游戏教学在小学数学教学中的重要性，并针对教学过程中的常见问题提出可行的应用举措。

关键词：小学数学；游戏教学；应用

小学数学是培养学生认知数学符号以及抽象数学原理的基础阶段，掌握原理对学生今后的学习生涯有着极为重要的作用。小学数学教学质量不仅在于教师授课的及时性，而且体现在如何让学生在枯燥的数学教学中获得乐趣，快乐的进行学习，学会去主动探索未知。只有做到这一点，才能够促使小学数学教学质量的不断完善提高。

一、游戏化教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在新课改的背景下，游戏教学和数学成绩的关系更为密切。通过游戏教学的引导和帮助，吸引学生在数学方面的注意力，激发和培养学生的数学兴趣。如果在教学活动中，教学方式单一枯燥，很容易引起学生的抵触心理，从而导致对书本知识理解不够透彻。小学这个阶段，学生的天性更为重要，小学生也需要在更为轻松的环境氛围下掌握所学的知识。教育工作者将游戏模式发挥在课堂上，也有利于学生通过这种潜移默化的方式掌握课本知识。

（二）游戏可以培养学生的合作意识

游戏是孩子的天性，在这种天性下逐步培养学生的合作意识会更加便捷。在这类群体性的游戏活动中，为了能够达到既定的目标，每个学生都会全神贯注，分享合作，在不知不觉中学会在集体中解决问题。选择将游戏导入课堂的模式，可以使学生接受知识范围大幅提升，同时，也顺便矫正了学生单独作业、离群孤独的心理。可见，游戏教学的模式非常有利于导入至课堂。

（三）游戏使学生的个性得到展现

学生的个性化发展在新课改的要求下也是重中之重，而如何最大程度上使学生的个性化得到充分发挥，就需要教育工作者的合理引导和支持。在一个轻松、愉悦、快乐的环境下成长教学，让学生敢于发言、敢于质疑，对于数学成绩的提高至关重要。课程改革下的理念是“以学生发展为主”，因此，每个教育工作者都应当培育和创新课堂新模式。

（四）游戏可以使知识更为生活化

一切知识来源于生活，数学也不例外。不懂得联系生活的数学课堂是没有生气的课堂，数学知识就存在于日常生活里。例如，小学生在陪伴父母购物的时候，在放学回家的路上，处处充满了实例的教学情境。教育工作者应引导学生在掌握了课本所学知识后，获得了已有的经验外，在外部环境中同样激发他们的学习兴趣，提高教学的效率。

二、游戏化教学的基本原则

（一）发挥学生主体性原则

在任何的教学模式中，教师都应当遵循“以学生为主体”的课堂，教师应该是引导者而不是主导者。教师首先将自身的位置放对了，才能够更好的引导学生进行学习。游戏化教学的原则应为主动让学生动手、动脑，真正的发挥其主体地位。比如在数学应用题方面，学生如果不能很好的理解，教师可以运用游戏的模式进行讲解，选择几名学生扮演售货员和顾客，这种情景的学习方式很快就能让学生将知识点和运算烂熟于心。

（二）发挥游戏的多样性和情趣性

教学的目的在于促进学生的全面健康发展，有效的激发学生的内驱动力，使他们乐意学习、善于学习，在愉快的气氛中完成教学。但切记游戏的目的是为了教学，为了游戏而游戏的教学是不可取的。游戏形式的单一也会造成学生的厌烦情趣，难以调动学生的积极性。所以，发挥游戏的多样性和情趣性就尤为关键。

（三）发挥游戏的直观性和形象性原则

众所周知，小学数学的教学并不是纸上谈兵。需要在实际的教学中实践中不断进行完善，使游戏化的教学模式更为完善。小学这一阶段学生的思维水平较为低下，故此，有效的发挥游戏的直观性和形象性就很重要，越是直观的游戏化教学，越是容易在“具体形象”和“抽象概念”间建起桥梁。直观和形象的演示更便于这一阶段的学生理解课堂知识内容。

三、小学数学教学中游戏教学的应用举措

（一）利用游戏导入新课

学生在小学阶段，注意力不容易集中，上课容易走神，导入新课成了很多数学教师的难题。一般情况下，数学教师在开始新课之前，会对上一节课学到的内容进行复习和重温，再导入到新的内容中，借此实现温故知新和新旧知识的有效衔接。在传统教育模式中，提问和集体复习的效果比较差强人意，复习范围涉及的只有小部分的学生。为解决这一问题，教育工作者可借助比较简单易懂的小游戏，利用新媒体媒介，导入到新的内容。这种方式可以使学生注意力更为集中，而集中的注意力对于新课的理解也就不再是难事。需要注意的是，新课的游戏模式不能够只针对小部分的学生，而应该面向全体学生。

（二）课堂过程中导入游戏

就小学数学的学科特点来说，学生的错题主要出现在审题的不认真、做题的粗心大意上，且小学生的年纪比较小。针对这一情况，教师就需要在课堂上充分发挥学生的主动性，改变学生被动接受知识的思维。但如果在整堂教学中都采取游戏的方法，无法给学生带来新的新鲜感，所以，适当地在课堂过程中导入游戏就非常关键。一方面，可以实现有效的师生互动，提升教学的效率；另一方面，学生听课的中期，注意力普遍不够集中，这种方式能够抓住学生的注意力，避免因厌倦导致的听课效率低下。

（三）利用游戏检验教学成果

小学数学教师在课堂内容讲解完毕后，在课下检验学生学习成果的方式非常必要。但经常在小學数学的教学课堂上，看到教师大声训斥学生，这样检验教学成果的方式不妥。教师应学会在游戏中检验教学成果，并且在整个游戏过程中对学生的行为和表现进行观察，数学教师也可以适当的融入游戏。尤其是小学阶段比较刁难的题型，可以采取游戏的形式，这样可以分担学生的学习压力，不至于课后作业成为学生的“苦差事”，促成教学的良性循环。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.

[3]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社，2003.