浅析个性阅读教学模式在初中英语阅读教学中的应用

刘桂珍

摘 要：初中阶段的英语阅读学习，易受学生学习能力、理解能力等因素的影响而导致学生学习结果存在较大差异，最终造成整体教学有效性不高。因此，初中英语教师在实践中应立足于个性化发展理念，着手个性化、差异化教学的创新，进而在满足学生个性化英语知识学习基础之上为促进教学质量的提升奠定基础。就个性化发展理念视域下的初中英语教学创新进行系统阐述。

关键词：阅读；个性化教学模式；英语；初中；教学创新

个性化教学是基于学生主观意识、个性化元素基础之上进行的针对性、个性化教学，以此达到促进学生个性化发展的目的。目前，初中英语阅读教学有效性易受学生理解能力、知识储备因素、学习能力、阅读技巧等的因素影响而导致阅读教学整体有效性不高，且受个别英语教师阅读教学模式陈旧等因素的影响，未能充分重视初中生客观存在的个体差异性，进而也会影响到教学质量。本文基于个性化教学模式下的初中英语阅读教学进行阐述。

一、尊重差异，设计个性化阅读教学内容

个性化教学模式强调学生主观层面的个性化元素，其对促进学生个性发展具有积极的作用。因此，初中英语教师应立足于个性化教学模式，充分发挥学生个性化特征与元素，不断优化、创新教学模式，以此来满足不同学生的个性化英语阅读学习需求，并实现促进其个性化发展的目的[1]。初中英语教师在阅读教学实践中，应尊重初中生的个性化差异，并就其英语阅读的学习特点、领悟能力、接受能力设计不同的阅读教学内容，以便让每一名学生均能够在阅读学习时结合自己的“最近发展区”得到不断的提升与发展，进而实现个性化阅读教学、促进学生个性化发展的目的。教师可以在阅读教学时，结合学生阅读需求及教材内容为学生设计一些符合不同层次的拓展阅读教材，以满足学生多元化、个性化的阅读需求，以消除学生之间的阅读差异，使之通过不同层次的拓展阅读，均能够收获更多的英语知识，并在实现个性化、差异化教学的同时，也提高了阅读教学质量。另外，教师还应将更多的阅读时间交还给学生，切实将阅读学习的主动权交给学生，让初中生能够在阅读学习中有更多的机会进行自我学习，为实现高效的个性化阅读教学奠定基础。

二、结合差异，开展个性化的阅读教学

初中英语阅读课堂的个性化教学是基于学生个体差异，运用不同的教学模式、教学内容或相关教学活动来满足学生不同的英语阅读学习需求，使之能够在阅读学习中掌握更多的英语知识，促使其能够在“最近发展区”阅读学习中感受、体验到更多的阅读乐趣，在不断提升自身英语素养的同时，也完成了个性化学习与发展。互动教学既可以提高教学效果，又可促进个性化教学的开展，使学生能够在互动的教与学之中完成英语阅读学习。因此，初中英语教师应立足于个性化教学模式不断开发学生的阅读潜能，着眼于培养、促进学生的个性化发展，同时，还要通过不断优化教学策略来实现阅读教学整体性提升的目的。英语教师可以在阅读教学时，结合阅读教材、阅读内容及学情，为学生设计一些开放性问题，并借助这些开放性的问题来提高个性化的互动阅读教学实施。如鼓励学生结合阅读内容运用口语来进行读后感的表述，也可以就阅读内容提出自己不同的观点。教师还要有目的地引导学生走出教材，利用业余时间进行自主阅读、个性化阅读，进而使阅读教学更具个性化、差异化，也更能够满足初中学生“最近发展区”教学需求，且对拓展学生知识视野，加快对阅读教材、文本内容的理解也能够起到积极的促进作用。另外，教师也可以在阅读教学结束后，鼓励学生利用互联网中的各种英语阅读教材进行自主阅读学习与训练，以此来达到个性化阅读、丰富知识、培养自主探究、阅读的能力，这样的个性化阅读教学既提升了教学有效性，也符合了“最近发展区”教学理念[2]。

三、结合“教”“学”，开展个性化阅读教学评价

教学评价是对整个“教”“学”情况的一种评估手段。由于初中生英语阅读能力存在客观差异，其阅读学习质量也存在较大差异，教师如果仅采取传统的终结式教学评价方式进行阅读教学评价，那么会对一些阅读能力差、理解能力差的学生造成“伤害”——永远得不到教师的表扬与鼓励，甚至还会造成此类学生逐渐丧失英语的学习兴趣。个性化教学模式下，初中英语教师应立足于学生不同的个性化元素、阅读学习情况来进行个性化教学评价，以此来促进、鼓励学生进行个性化学习与发展，使之能够在教学评价的促进下，找出自己英语阅读学习的优势，促使其能够完成“因势利导”，实现其英语阅读学习过程中“优势”“劣势”的自我调整与平衡。因此，教师应在英语阅读教学实践中立足于个性化发展理念开展个性化教学评价，并就学生在英语学习中的不同“优势”“特点”予以客观而公正的教学评价，并就其存在的问题予以明确指出，引导、鼓励学生能够借助自身的“优势”对“劣势”进行自我纠正，进而发挥出个性化教学评价的真正作用，这对促进学生英语的个性化学习与发展具有重要意义[3]。

综上所述，个性化教学模式下，初中英语教师应充分正视、对待学生的个体差异，在尊重其个体差异的同時，在满足学生不同阅读学习需求的基础上，还要运用个性化的教学评价来开发学生阅读学习潜能，为实现英语阅读教学整体性提升奠定基础。

参考文献：

[1]褚丽萍，张晓蓉.在初中英语阅读教学中如何发展学生个性[J].学周刊，2016（20）.

[2]刘艳群.初中英语教学的个性化教学模式分析[J].求知导刊，2014（8）.

[3]王雪梅.个性化教学模式在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2018（1）.

编辑 刘瑞彬