小学数学走向生活教育的方法探究

盛呈波

摘 要：数学在生活中开始，并且为生活服务，这说明数学和生活息息相关。在新课程改革的要求下，小学数学走向生活教育的方法跟小学生的自身情况一致。所以老师在小学数学走向生活教育的方法这方面进行一定程度的探究，以便于学生可以就自身的具体情况在实际生活中学以致用，通过一些所学的数学方法去解决生活中的疑难杂症。这样一来，学生对于所学的数学知识就有了很全面很准确的理解。

关键词：小学数学；生活教育；探究

作为小学素质教育的重要课程，小学数学是一门走向生活的理论学科。在传统的小学数学教学中的侧重点是题海战术和死记硬背，虽然学生的思维领域的发展被忽略了，造成小学数学走向生活教育的方法不正确。但是小学数学走向生活教育的方法已经成为数学教育事业的改革趋势。

对于小学数学而言，走向生活教育的方法的含义是在数学教学过程中，把生活中所碰到的数学问题和教学活动与教学过程相互结合，使学生用在课堂上所学到的数学知识来解决生活中的实际问题。由于小学生的好奇心重，在这种走向生活教育的方法的基础上，可以让学生产生共鸣的思想，这样可大大提高他们对小学数学的学习乐趣和积极程度，并且最后让一些与生活息息相关的数学问题和现象得到很好的解决。

在小学数学中，走向生活教育的方法的意义有两个方面：（1）提高学生的学习兴趣和积极性。小学数学走向生活教育的方法有利于学生更好地认识与理解数学知识，所以可以帮助学生解决实践能力和理解困难等问题，从而激发学生的学习兴趣。（2）提高学生的学习实践能力。因为数学源于生活而且高于生活，所以小学数学走向生活教育的方法可以提高学生的学习实践能力。

一、与时俱进地改变教学观念

在小学数学中，传统的教学观念是在以老师为中心的基础上，老师单纯地把知识传授给学生，这个过程严重忽略了学生的自主性。这种“填鸭式”的教学思想十分落后，不仅脱离了生活实际，而且还让学生的学习方式一成不变，学生学起数学来动力不足。在小学数学教学中，为了顺利进行走向生活教育的方法，老师应该从原来的基础上出发，通过改变传统的“满堂灌”的教学观念，把小学数学知识传授转向思维、知识和能力等教学目标的共存式发展。就这样，小学数学老师应该从学生的生活认知和经验上出发，让走向生活的教学情境帮助他们进行学习和理解小学数学知识。如果小学数学的教学实践能够被老师融入走向生活教育的方法观念，那么课程内容就会更加生动、实际和自然，这将有助于培养学生的数学能力。比如，老师在课堂上与时俱进地引入生活中的实际例子，让学生的脑洞大开，如此一来，考虑数学问题的时候就更加开放和积极。

二、因地制宜地创新应用内容

因为在现实生活中很多不同因素的影响使得小学数学教科书上的应用内容跟实际生活脱轨，造成学生学起数学来的难度大大增加。这样一来，学生的学习兴趣和自主意识就受到了严重的打击，从而使得小学数学课堂教学效率大大降低。比如，在小学数学教学内容上，老师经常把所要教的数学知识分开来讲，而没有把它们连起来向学生展示出来，这样导致学生无法在现实生活找到具体的事例来深化学习。在小学数学中，老师在课堂教学中应该灵活运用实际所需的教学内容，把数学知识和学生的实际生活相联系，通过走向生活教育的方法激发学生的学习兴趣和自主意识，从而进一步提高小学数学的教学效率。所以，在学生的实际基础上因地制宜，创新应用内容，因此达到小学数学走向生活教育的方法的目的。

三、指導自主实践和优化评价体系

一方面，现在的素质教育要求学生培养自己的自主实践能力，从而提高自己的创新学习方面的水平。但是老师在课堂上不但占据时间，而且还不鼓励学生进行自主实践。这样一来，学生在运用所学知识解决生活中的实际问题的能力就越来越差，造成小学生的动手实践和自主创新能力不断降低。因为小学数学走向生活教育的方法源于学生熟悉的实际生活，由此鼓励学生自主实践来自主学习数学知识并解决数学问题，所以要求老师在上课前充分准备，还要把教学内容运用到学生生活的实际问题当中去，鼓励他们自主实践解决问题。所以可以这么认为，鼓励指导自主实践是小学数学走向生活教育的重要方法。比如，在买卖商品的交易中，涉及商品价格的结算时，除了要运用公式以外，还要灵活和综合运用数学知识。另一方面，在小学数学的传统教学上，教科书上的数学知识学习评价体系跟现在的素质教育的具体要求大相径庭，所以学生在小学数学学习中无法形成良好的学习观念，造成他们的学习评价标准不好，而且只注意考试的成绩。因此，在评价体系的优化上，老师应该把学生参加课外拓展的学习情况加入小学数学学习的评价体系中去，从而保证评价的全面性和客观性。有两种评价体系上的优化：（1）评价多样化：要求小学数学学习的评价标准不统一而重视师生间的互动；（2）评价过程化：要求在考试结果上不注重而更加重视学习小学数学过程中的表现。

所以小学数学老师需要在教学中以学生对生活的熟悉程度为起点，在走向生活的教学情境中表现出和学生自身情况差不多的教学内容，从而指导学生在探究和体验数学方面运用自己的思维能力和价值观念对小学数学进行相关的认识和理解。

参考文献：

杨开滋.小学数学生活化教学浅探[J].学周刊，2018（4）.

编辑 李琴芳