教材编辑如何苦练选题策划的内功

[摘 要] 结合复旦大学出版社学前教育分社的实践，分析教材编辑如何苦练选题策划之前的准备之功，策划选题架构的内功，落实选题的内功，以及宣传和维护选题的内功。

[关键词] 苦练内功 选题策划 教材 编辑

[中图分类号] G232 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2018） 04-0032-04

[Abstract] The article gives in-depth analysis of some particular subjects that in practice from Preschool Education Branch of Fudan University Press. These subjects cover and not limit to the skills of how to build up internal strength of pre-prepare before production，topic choosing，finalizing topic，promoting and maintaining the chosen topic.

[Key words] Building up internal strength Topic planning Textbook Editing

内功指锻炼身体内部器官的功夫，是通过强健内部器官的功能以使身体健康的一种活动，也可以指人内在的能力及修养[1]。苦练内功是从事编辑工作必经的提高自身素养能力的过程。本文结合教材编辑工作从策划、组稿到传播的流程，以及复旦大学出版社学前教育分社（以下简称复旦学前）的工作实际，探讨教材编辑应该苦练哪些选题策划的内功以及应该如何苦练这些内功。

1 苦练之一：策划选题前的准备之功

学前教育专业是一级学科，复旦学前以出版学前教育专业的大中专教材为主营方向。要策划好这个教材领域的选题，编辑需要苦练的内功是深入、透彻地研究学前教育的政策、标准、教学方案等。

1.1 深入理解国家的学前教育政策

学前教育政策是国家对学前教育领域的纲领性指导意见。学前教育专业的发展及成果与国家学前教育政策密切相关。作为编辑，需对相关政策颁布的时间、目的、具体内容要求了然于胸。国家在某个特定时期颁布的任何有关学前教育领域的“标准”、“规程”抑或“指南”，都是各大院校的办学风向标，编辑对政策理解得越深，越能把握学前教材使用环境和市场方向，越能把各项最新纲领落实到教材中，从而确保教材与时俱进。

1.2 谙熟主流院校学前教育专业人才培养方案

人才培养方案是在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和[2]。一个正规的院校，通常会根据自己的人才培养方案对相关教材进行论证，教材与人才培养方案的适配度是院校选用教材的关键因素。作为编辑，只有谙熟主流院校学前教育专业的人才培养方案，才可能对策划的教材是否符合院校办学要求做到心中有数。

有些院校的人才培养方案是不对外公开的，那么如何掌握主流院校的方案，去粗取精，凝练出共性要求，就是一个需要耐心、智慧、工匠精神的细活儿。而且，随着国家政策的不断调整，各院校人才培养方案也在不断更新，编辑应紧跟这些变化。

1.3 精准理解课程标准

课程标准是教育部教学指导委员会规定的，学前教育这一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件[3]，是学前教育专业实施教学的指挥棒。自然地，课程标准是教材水准的衡量尺度，教材必须在形式上、内容上与课程标准相符合。因此，编辑必须对课程标准有精准的理解，且对历次课程标准的变化，不仅要知其然，还要知其所以然，才能把最新的课程标准落实到教材中。理解课程标准的过程不是一个轻松的过程，需要不断学习、揣摩、烂熟于心，需要对整个专业的教学有从宏观到微观的清楚认识。教材与课程标准的匹配度直接影响教材的内容质量，是衡量教材是否合格的最重要的指标。

1.4 考察探究院校的办学层次、办学属性及课程设置

随着学前教育学科的发展，各个层次、各种类型的院校相继开设学前教育专业。因此，编辑需要明确，编制的教材是为哪一个教学层次服务的，是中专还是大专，是三年制、五年制还是五年一贯制，学生是高中起点还是初中起点，教材是为师范院校服务的还是为高职高专服务的，师范院校和高职高专的区别是什么，这些院校的课程设置有哪些异同等，只有厘清这些问题才可能有针对性地研发教材。

不同的办学层次、院校属性，意味着在同样的课程设置下，具体的课程会呈现不同的范围（内容）、难度、篇幅、教学方法、考核标准等，不存在一统天下的教材。比如复旦学前出版的《学前教育学》就有5个版本，分别针对中专、师范类大专、高职等不同层次和属性的多种教学单位。

1.5 揣摩、比较、创新各种教学方法

好的教材必须和教学方法相匹配。就学前教育专业而言，由于其师范属性，教学方法必然是重中之重。编辑只有不断深入揣摩、比较各种教学法，才可能在教材的研发中有所创新。比如，在师范类课程中，如何将幼儿教师的工作内容和过程融合在教材的理论知识中，改变传统教学中重知识轻能力的教学倾向，更多地把幼儿教师的职业特色体现在教科书中，是每个编辑要反复揣摩和深入研究的。知识体系容易在教材中体现，对应的职业能力则有不同的呈现难度，教学方法不同也会使同样的知识有截然不同的表达方式。优秀的编辑，是能站在学科高度来审视教材，把知识体系、教学方法完美结合的建议者和打造者。

2 苦练之二：选题架构的策划之功

选题应该是有规划和架構的，策划教材选题有一个从宏观到微观、自上而下的过程。复旦学前花了13年时间，将学前教育专业的教材体系逐步搭建成以各学历层次（本科、高职高专、中专）及办学院校性质（师范类和职业教育类）为主线，以必修课、选修课和职后培训为领域划分的选题架构体系。这一架构的搭建过程彰显的是选题策划的内功，通过以下三个层面的内功来实施完成[4]。

2.1 宏观选题策划之功

即在顶层对总体的、综合性的选题，提出战略性指导意见，把学前教育分成职前、职后两个大阶段，把读者对象区分成老师、学生、家长、幼儿等，集中主要精力，针对某一阶段、某一类读者群体策划选题。比如，第一阶段完成对受众面最大、高职高专学历层次、面向师范院校的职前教育选题开发，第二阶段完成中职和本科学历层次的职前教育选题开发，第三阶段完成职后培训课程教材的开发，第四阶段延伸到幼儿绘本及幼儿园课程的开发等。宏观选题策划体现的是整体选题架构，以及整体选题的强项和优势，是最为重要的策划内功，决定教材的定位和发展方向。

2.2 中观选题策划之功

即完成某阶段某一方面或者某几个方面的选题开发。比如，在开发高职高专教材阶段，策划编辑将课程分成公共基础课、基础理论课、基本技能课、选修课等板块，先完成公共基础课、基础理论课的教材开发，再完成选修课的教材开发，所有板块有步骤、有计划地完成，体现出板块的完整性和连续性。这一层面既是对宏观选题策划的贯彻和体现，也对第三层面的选题策划起调整和指导作用。

2.3 微观选题策划之功

即责任编辑根据自己的专业特长和熟悉的领域，对以上两个层面的选题的落实和补充。这一层面的策划重在操作务实，策划的选题和总体宏观策划目标高度统一。

复旦学前在选题策划方面，充分发挥了大学出版的经验、特长和专业性。面对学前教育这个分众市场，复旦学前在宏观、微观两个层面，精准定位每一个细小选题，将职业分学历、分阶段处理，每个阶段有不同的课程，课程下又细分不同领域不同模块，通过这样的层次细分逐步搭建起一个不断完善的选题架构，使得开设学前教育专业的任何一个院校，都能在其中精准找到自己的教材所需。策划的过程是漫长而艰苦的，这些内功是需要长年累月积累的。

3 苦练之三：选题落实的“弦外”之功

如果说宏观选题策划更多事关顶层设计，那么具体选题的落实则是每个编辑的能力体现。落实选题并使选题的生命可持续发展，须练好以下几种“弦外”内功。

3.1 苦练慧眼

首先需用慧眼找到新的教材选题的来源。新的教材选题主要来源于各校的课程设置。虽然各校的课程标准是统一的，但是由于人才培养方案的个性化，各校在课程设置上会有很多区别，需要花费大量的时间、精力综合各类学校的课程表，梳理出共性和需求，从而确立选题。可以说，课程设置是索引，综合各校的课程设置是能直接产生优秀选题的捷径。

其次需用慧眼盯住教材的修订。学会对过往的选题进行跟踪和维护，时刻关心老选题的使用（销售）反馈，在确定的时机（比如寒暑假来临之前），及时向原作者沟通教材的使用情况并提出修订的方案意见，使得老选题再次焕发生命力。修订的选题比之新选题更有市场说服力，耕耘好老选题是编辑事半功倍的高效体现。

第三需用慧眼发现作者。这是颇费心思的活儿。复旦学前在开创初期，几乎每个选题都走过推荐作者、从旁论证、再推翻再论证到最终落实的过程。最初是用信封邮票式信函联系各校教务处，征集主编和参编作者，然后分社论证，这一看似古板却有效的方式，支撑了早期的很多选题。随着信息化技术的发展，遴选作者的渠道变得更多更便捷。

最后是用慧眼确定教材的大纲。教材的内容、形式是否由作者全权完成呢？作者一般只在自己的学术领域有发言权，对类似教材的系列性的考虑、风格定位等关键因素，编辑必须有主导性意见。大纲的确定需要有讨论的过程，复旦学前的方法是让学科同行集体论证，征集对大纲的意见。大纲的修改是个反复研磨、修缮的过程，一般由编辑来把握和主导。大纲被否定取消选题的情况也是有的。大纲是教材的骨架，优秀的教材都凝聚了作者和编辑双方反复研讨的汗水。

3.2 苦练人品

人品好坏直接关系到和作者的关系维户以及新作者的开发，也影响编辑自身的发展。

首先是责任到位。责任编辑的“责任”范畴其实是超出书稿本身的，其中，信守诺言最为重要，包括是否履行合作条件，是否在约定的时间内完成书稿加工和支付稿酬，图书在成本范围内是否达到最佳效果等。总之，编辑是否在时间上、质量上都如约完成了出版工作，是作者衡量编辑好坏的主要标准。

其次是充分尊重作者。不止是人格上的尊重，还指内容上的尊重及对作者权益的尊重，任何对作者的轻蔑或者草率的做事，都有可能带来不可挽回的损失。如果编辑能时刻放低自己，把自己的角色定位成书稿服务者和知识服务者，就会自然理顺和作者的关系。牢记作者和读者一样，都是编辑的衣食父母。

第三是做一个殷勤者。殷勤做到很多的“主动”，例如，主动询问作者的写作进度，主动和作者沟通新的教学趋势，主动寄发样书和稿酬，在节假日主动问候作者，主动接待作者，不定期主动向作者汇报教材的销售情况等。一个殷勤的服务者的姿态，会赢得更多的优秀作者和优秀作品。

3.3 苦练技术

编辑加工是编辑的核心技能，出版教材和学术专著的一个区别就是，教材的加工过程可以最大限度地发挥编辑的主观能动性和创造性。对教材而言，如何依靠多种技术手段发挥教材在教学中的重要性，最能体现教材编辑的专业性[5]。

教材的使用是讲体验的，好教材可以直接减轻教师的负担，给教学带来完全不一样的效果。随着信息技术的发展，教材的立体化形式越来越多。一个编辑，在教材立体化方面的创新越多，能带来的不一样的体验也越多。整合各种信息技术、各种团队、各种角色为同一本教材服务，也是教材编辑的一种能力和技术。这种整合能力也是需要长期不断苦练的内功之一。

4 苦练之四：选题的宣传、维护之功

售后环节是培育教材生命力的重要环节，需要同时苦练以下硬功和软功。

4.1 集体层面的硬功

首先是会组织教师培训。定期举行同类教材的教师培训是吸引用户、提高教材使用率的重要方法。组织培训工作是困难和繁琐的，需要解决一系列问题：费用、场地、时间、人员、培训内容等。培训工作能直接反映教材的适配度，也最能聚集客户群。借助培训，不仅能巩固和扩大客户，还能获得新的选题或者为选题修订找到方向。

其次是定期举办学科专业论坛，为整个教材系列打造选题策划、出版发行的平台。复旦学前在十年间举办了十届相关论坛，每届都聚焦专业、行业的热点话题，通过服务教学科研反哺出版，实现了维护客户关系、维护作者、维护选题的一举多得，已经成为会议营销的成功案例。然而，论坛的举办是需要投入的，举办论坛的工作甚至比开展教材培训更为复杂、专业。每期论坛的内容设计、演讲嘉宾的确定等，都需要反复考究。一个成熟的论坛体现的是一群编辑的集体内功。

4.2 个人层面的软功

首先是自媒体宣传能力。运用公众号等自媒体进行教材营销已经是家常便饭，教材社群的设立与维护，朋友圈的经济力，都是眼下流行的宣传方式，然而运营的好坏全在编辑的内功。做一个有魅力的线上编辑，成为教材出版的大V，难道不需要花时间苦练吗？

其次是透过数据看本质的内功。这里说的数据指一些隐形数据，比如，用书单位主动申领样书或课件时附带的很多信息，对这些信息的分析可以促成下一次的图书销售或者带来新的选题线索；再比如，对参加教师培训的名单进行分析，得出有关教材的使用指导意见等。活动越多，信息越多，做个有心人，学会挖掘数据，懂得信息背后的深意是必要的内功。

最后，还要学会宣传的硬本事，会做宣传PPT，会写书评，会向教师宣讲介绍教材等。

教材编辑是个杂活儿，如果把自己苦练成一个杂家，就离优秀编辑不远了。苦练永无止境。

注 释

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第6版）[Z].北京：商务印书馆，2012：938

[2][3]关于大学课程标准：分析与诠释[EB/OL].[2017-09-08].http：//www.doc88.com/p-9925171197566.html

[4]張永彬.试论选题策划的层面与特点[C]//不懈追求：复旦大学出版社建社20周年论文集.上海：复旦大学出版社，2001：65-71

[5]黄乐.“互联网+”背景下教材编辑的角色转换与素质要求[J].出版广角，2016（8）：54-56

（收稿日期：2017-09-29）