视频反馈在高校网球教学中的应用研究

张琳

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-081-01

摘要 针对传统的高校网球教学模式以及理念进行深入研究之后，网球教学课堂上，学生被动的接受来源于教师的指令以及安排，重复教师介绍的动作，教学内容非常枯燥、无聊。长时间这样下去，将会让学生产生焦虑、恐慌、烦躁的情绪，对学习网球产生了抗拒的l心理。高校网球教学过程中使用视频反馈教学，能够培养学生独立思考、自主发现以及解决问题的能力，所以，文中将具体进行介绍。

关键词 视频反馈 高校网球教学 应用

作为一项新兴项目的网球，越来越受到高校大学生的喜爱，可是现如今高校网球课开设的时间较短，网球项目自身的技术性比较高，与其他项目比较来说，难以掌握，传统的教学方法无法实现理想的效果，所以要寻找新的渠道来提高网球课学生的技能。视频反馈这个手段能够直接将技术动作的操作过程反映出来，因此网球课教学应用视频反馈非常必要。

一、高校网球教学存在问题

（一）高校网球课教学周期比较短，课时量不多，与网球教学复杂内容量相冲突，所以无法充分发挥出推进学生全方位系统的展开网球运动的价值，教学效果无法真正提升上去。

（二）高校进行网球教学的过程中大部分使用的学校进行自编的教材，并未实行统一的规范，从而造成各个高校网球教学理念、教学大纲、方法上存在很大的差别。教学的侧重点具体分布于理论知识、系统技术等方面，显得有点杂乱无章。

（三）有些网球任课教师的学历并不高，专业是网球的教师更是凤毛麟角，所以专业结构不科学。师资力量较弱、专业教师较为缺乏，从很大程度上约束了网球教学质量的提升，无法获得良好的教学预期效果，不利于网球教学朝着高层次的方向发展。高校很少对网球教师开展专业的培训，教师自己也很少有机会进行进修，也更不用提培训体系。

（四）很多高校投入网球教学资金的力度不足，网球场地的硬件设备比较陈旧，根本不能充分调动起学生对网球运动的积极性。所以，一定要利用有效的措施进行解决。

二、视频反馈在高校网球教学中的应用

（一）活跃课堂氛围

在网球课堂教学当中应用视频反馈，实现了多元的信息传递，除了教师与学生之间的交流互动，还存在学生之间的讨论，学生与媒体之间的沟通；视频反馈真正将课堂上学生为主体、教师为主导的角色展示出来，视频反馈提升了教师与学生主动参与教学活动的积极性，增强了教师与学生的活动，学生主动学习、思考、交流，活跃课堂氛围的基础上，努力提高学生的主动性，保证学生掌握网球技能，实现良好的教学目的。

（二）提升学生的学习效果

视频反馈可以让教师针对不同的学生按照不同手段进行教学。每一个学生对动作的理解不一样，每一个学生控制关节、肌肉程度也不同，所以每一个学生的动作都是独立存在的。特别是动作学习的初期，对动作的知觉并未达到分化的程度，无法及时掌握自己动作完成的质量，也无法察觉到错误的动作，这个时候需要教师增强对学生的针对性引导，教师可以利用視频当中学生的动作，针对每一名同学进行针对性的反馈指导工作；学生利用视频观察分析自己的动作，获得反馈之后实现改进，从而获得最理想的效果。

（三）能够弥补教师示范的不足

网球是一项技术性比较强的运动，特别是发球技术，针对初学者来讲，示范动作就显得尤为关键。视觉示范可以帮助初学者更加协调的接受正确模式，技术示范的视觉信息帮助初学者更容易获得四肢协调的运动。初学者课堂上第一次所看到的示范动作在脑海当中留下的动作印象对将来的动作学习会带来影响。现如今网球教师队伍水平高低不齐，并不是每一名教师都可以成功示范。这个时候，计算机视频反馈技术的应用就能够更好的将教师示范动作的不足充分弥补，利用规范动作模型的回放、慢放，可以随时将完整动作技术展示出来，随着学习的逐步推进，还能够为练习者进行展示、为学生介绍各个有名的职业网球运动员的发球动作，帮助学生加强对发球技术的理解。

（四）培养和提升学生的综合能力

从视频反馈教学方法的自身来讲，其在教学过程中应用的具体是系统知识学习与智力的充分发展相融合，将内在动力与学习责任感结合起来的教学模式，从而将高校网球教学效率与质量水平大幅度提升上去，培养出学生综合素养，满足专业能力的教学目标需要。高校网球教学当中利用视频反馈大大提升了高校学生参与体育运动活动的兴趣，促使学生独立思考，将学生的逻辑思维能力以及应变能力激发出来，提高学生独立思考以及解决问题的能力，在互相帮助与合作的过程中加强团队合作精神，将培养出竞争意识。网球课的学习过程中获得更多的知识技能，促使学生自身的学习能力与综合素养提高。

总而言之，视频反馈教学手段并不是完美无缺的，与传统教学方式比较有非常大的优势，可是在激发学生创造力与创新性的同时还存在一些漏洞，教学内容需要前期充分的进行准备才可以获得最佳的效果。因而不能单纯的依赖这种教学方法，一定要综合应用多种教学手段。