让游戏之光闪耀在数学课堂

周福运

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-107-01

摘要 本文对体校传统数学课堂教学作出了分析，探讨了游戏教学对数学课堂的作用，并以初中数学教学为例，在课堂引入、探索新知、巩固教学和生活实践四个方面应用了游戏教学方法，从而提高青少年运动员数学学习的兴趣。

关键词 青少年运动员 体校数学 游戏教学法 数学游戏 学习兴趣

作为青少年运动员的数学教师，要极力改变传统数学课堂教学的沉闷氛围和呆板的形式，要充分考虑青少年运动员的内在兴趣与特点，在此基础上迫切需要引入游戏教学方式，让沉闷枯燥的数学课堂发生根本性的变革，让游戏之光闪耀在数学课堂。

一、思考：智慧之光在碰撞

（一）青少年运动员的特点

青少年运动员学习时间较少，学习能力较差，课堂上自我控制能力弱，集中精力时间短；课后没时间进行课后练习，但青少年运动员在表现欲和竞争力方面特别强，怎样针对运动员的这些特点让学生爱上数学课？怎样才能让青少年运动员在一节课内保持较高的学习热情？

（二）体校的数学教学现状

尽管青少年运动员数学教学一直不断的降低要求，可是如何解决学生缺课造成知识的断层呢？

（三）课改在体校的迫切性

如果教学过程中能结合青少年运动员的特点，多让学生参与到教学中，多动起来，应该会产生很好的教学效果。因此，我想到了游戏教学法。

二、实践：星火之光在燎原

（一）玩中入课铺垫

老师：同学们，春晚中刘谦的魔术表演大家喜欢不喜欢？

学生：喜欢！（好奇）

老师：（拿出准备好的扑克牌）我手中有一些扑克牌，我们请一位同学上台来，任意抽出一张扑克，自己看一下，让其它同学看一下，然后把这张牌旋转180后再插入，再把牌洗几下，展开扑克牌，我马上就能确定这位同学抽出的扑克牌。

老师：同学感觉很神秘吧，你想知道其中的奥秘吗？（随后可以通过提问：这是什么原因？老师手中的扑克牌图案有什么特点？为什么老师要求把抽出的牌旋转180。等问题，引入新课：《中心对称图形》）

游戏点评：用学生喜闻乐见的扑克魔术表演，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，让他们在扑克魔术游戏的中产生疑问，让他们在一堂课开始之前就充满学习的兴趣。

（二）戏中明理提升

老师：我們请两位同学到讲台上，来玩一玩这个骰子。

学生：（学生未能明白老师的真正用意，但已经迫不及待要玩骰子）

老师：学生甲投掷骰子，学生乙在黑板上把每次投掷的骰子数记录在0小数点后面。

学生：（大部分学生一起喊着）1，1，4，3，2，（有人叫喊着掷一个6点出来），4，3，5，2，6，（哇，再来一个），2，6，……

老师：当小数点到达十五位时，大家一起观察一下这个数有什么特点？和有理数有什么区别？能不能给这个数起个名字？

游戏点评：通过这个简单的游戏，学生对无理数的特点掌握的更加牢固。在教授一些抽象的概念时，可以结合简单数学游戏，让抽象的概念和具体的事物产生联系，学生对数学概念就会一个深刻的记忆和理解。通过这种方法的锻炼，学生自身思维能力也得到锻炼。

（三）乐中知新——温故

在每一节内容讲解完成后，都进行抢答竞赛。首先，班级学生进行分组，每组学生选出代表负责答题，老师负责组织和监督。使用自动运算器，快速运车专起来，自动生成需要进行计算的算式。把每一节内容竞赛的分数记录下来，选出这一节分数最高的小组，进行奖励。最终累加每一节课竞赛的成绩，评出前三名，给予大奖。

游戏点评：青少年运动员往往都不愿意练习，主要原因就在于枯燥的练习无法吸引学生的关注度。而通过竞赛的游戏方式，青少年运动员争强好胜的性格，前一节课输掉比赛，一定会再下一次课的比赛中赢回来。这种持续的竞赛，让学生一直乐于学习，可以达到更好地巩固新知的效果。

（四）笑中领悟—实践

在上完有理数混合运算后，

老师：我们下次课不上课了，带大家一起打扑克牌。

学生（非常兴奋，可以不上课，居然还能打扑克牌）打什么牌？

老师：算“24”点。每人13张牌，每次每人出示一张牌，表示4个数，然后要求同学们用加、减、乘、除、乘方中的一种或几种，以及括号进行计算，使得得数为24。最后看谁的牌多，谁是这一局的胜利者。学生：今天回去好好练练24点，明天要大展身手。

老师：每局获胜的选手，最后组成一场“赌神”争霸赛。（最后争霸赛还可以增加难度，改为黑色表示正数，红色表示负数）

游戏点评：爱玩是学生的天性，多发展一些与学习相关的益智类游戏，让益智游戏走进课堂，满足了学生兴趣爱好的同时，也提高了学生的智力、动手实践能力。

三、结束语

教学中，适当、适时地融入游戏教学方法，让整个课堂教学变得轻松活泼。当然我们也要不断努力，为学生多提供有效地数学游戏。让学生参与到多变的游戏中，让学生在数学的趣味中感悟数学的真谛，让学生感受到数学的乐趣，促进青少年运动员身心健康全面发展。